Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
В течение многих лет, когда речь заходит о раннем подростковом возрасте, исследователи психологии рассматривали отвержение сверстников и изоляцию в социальных сетях как нечто взаимозаменяемое – считалось, что если дети попадают в одну из этих двух групп, они попадают и в другую. Недавнее исследование показало, что на самом деле группы практически не пересекаются, и социально изолированные дети сталкиваются с различными рисками.
“Вообще говоря, в раннем подростковом возрасте существуют социально маргинализированные группы двух типов “, – говорит Кейт Норуолк, ведущий автор исследования и доцент кафедры психологии в Университете штата Северная Каролина.
“Есть дети, которые сталкиваются с отвержением сверстников, что означает, что их не любят другие дети; и есть дети, которые испытывают изоляцию в социальных сетях, что означает, что у них нет группы друзей. Я думаю, что исторически исследователи рассматривали эти две группы как одинаковые.
“В ходе этого исследования я хотела выяснить, действительно ли эти две группы отличаются друг от друга и что это означает для благополучия попавших в них детей. Мы много знаем об отвергнутых детях – исследование о них ведутся десятилетиями. Но мы действительно не обращали никакого внимания на изолированных детей. И, как оказалось, они очень разные.”
Для своего исследования Норуолк и ее сотрудники использовали данные 1075 учащихся 5-го, 6-го и 7-го классов. Учащиеся проходили обследование два раза в год в течение двух лет. Неприятие сверстниками измерялось путем опроса учащихся, кто им в их классе “нравился меньше всего”. Изоляция в социальных сетях измерялась тем, что детей просили описать, кто в их классе “тусуется вместе”; дети, имена которых не назывались, считались изолированными, потому что они не входили ни в одну из групп сверстников. Учащихся также спросили, кто в их классах демонстрируют ряд специфических моделей поведения. Наконец, учащихся спросили, как они думают, помогут ли им сверстники, если над ними будут издеваться.
Проще говоря, исследователи обнаружили, что существуют четкие различия между детьми, которые были отвергнуты, и детьми, которые были изолированы.
“Между этими двумя группами было очень мало совпадений”, – говорит Норуолк. “Большинство детей, которых меньше всего любили в классе, все еще входили в какую-то группу сверстников; и дети, у которых не было группы сверстников, не относились к самым отверженным.”
На самом деле, одной из общих черт этих двух было то, что принадлежность либо к отвергнутой, либо к изолированной группе была связана с повышенным риском виктимизации – это означало, что учащиеся в обеих группах чаще, чем другие дети, подвергались издевательствам и оскорблениям.
Но хотя каждая группа была также связана с другими поведенческими проблемами, характер этих проблем значительно различался.
Учащиеся из отвергнутой группы чаще, чем другие дети, проявляли агрессивное поведение, например, участвуя в буллинге и срыве уроков. Они также с меньшей вероятностью демонстрировали просоциальное поведение, например, не были добрыми и плохо учились в классе.
Этого не было в случае с учащимися из изолированной группы, которые с большей вероятностью демонстрировали интернализирующее поведение, например, застенчивость и замкнутость. Дети из изолированной группы также были единственными, кто обычно говорил, что они не ожидают поддержки от своих сверстников, если бы над ними будут издеваться.
“Это исследование показывает, что учащиеся, сталкивающиеся с отвержением сверстников, и учащиеся, оказывающиеся в социальной изоляции, имеют разные профили и сталкиваются с разными рисками”, – говорит Норуолк.
«Более того, изолированные дети с большей вероятностью будут оставаться незамеченными именно потому, что они не создают проблем в классе и не издеваются над другими детьми.
“Но дети, пытающиеся справиться с социальной изоляцией, явно нуждаются в поддержке. Интернализированное поведение, которое мы наблюдаем у изолированных детей в этом исследовании, часто является ранними симптомами проблем с психическим здоровьем. И поскольку они изолированы, учителя и родители с меньшей вероятностью могут понять, когда они становятся жертвами издевательств – даже не смотря на то, что они имеют меньше поддержки со стороны сверстников”, – говорит Норуолк.
“Я думаю, что мы – родители, учителя, консультанты, исследователи – должны найти способы лучше выявлять и поддерживать таких детей.”
Исследование “Неоднородность социальной маргинализации в раннем подростковом возрасте: лонгитюдные ассоциации с поведенческой и социальной адаптацией”опубликовано в Journal of Youth and Adolescence.
