Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Книги в руках детей могут быть так же важны, как и уроки нравственного воспитания. Истории имеют значение. И они могут сыграть определенную роль, влияя на восприятие важности моральных ценностей у молодежной аудитории. Так говорится в новом исследовании, опубликованном в Journal of Media Psychology.
“Медиа могут отчетливо влиять на отдельные моральные ценности и побуждать детей придавать этим ценностям большее или меньшее значение в зависимости от того, что конкретно подчеркивается в этом контенте”, – говорит Линдси Хан, доцент кафедры коммуникации в Колледже искусств и наук Университета Буффало.
Линдси Хан – первый автор нового исследования, которое добавляет критический нюанс к публикациям, в которой исследуется, как медиа-контент влияет на детей.
В отличие от многие предыдущие исследованиях, которые были сосредоточены на широких концептуальных представлениях, например просоциальных или антисоциальных эффектах, которые могут быть связаны с специфическим контентом, исследование Хан рассматривает, как воздействие контента, отражающие специфические моральные ценности (заботу, справедливость, лояльность и авторитет), может повлиять на то, какое значение дети придают этим ценностям.
Усваивают ли дети, читающие об определенных моральных качествах, эти черты в качестве кирпичиков для построения своей собственной морали?
Результаты, опубликованные в Journal of Media Psychology, свидетельствуют об этом и дополнительно подтверждают, что такой косвенный подход к социализации детской морали может дополнить прямое обучение моральным принципам, которые дети могут получить при формальном образовании.
“Родители, воспитатели и учителя часто задаются вопросом, как медиа можно использовать во благо”, – говорит Линдси Хан, эксперт в области медиапсихологии и медиаэффектов. “Как это можно использовать для хороших дел? Как медия могут отбить охоту к вредным привычкам? Как они могут влиять на воспитание?”
Ответы на эти вопросы начинаются с лучшего понимания того, как использовать медиа.
“Когда родители рассматривают, какие медиа-продукты они могли бы выбрать для своих детей, они могут принять во внимание, какую конкретную моральную ценность подчеркивает главный герой, и как к главному герою относятся из-за его действий”, – говорит она.
Для своего исследования Хан и ее коллеги взяли главного героя из романа для молодежи и отредактировали содержание таким образом, чтобы отразить в каждой версии акцент исследования на одной из четырех моральных ценностей. Пятая версия была изменена таким образом, что в ней фигурировал аморальный главный герой. Этими историями поделились примерно с 200 участниками в возрасте от 10 до 14 лет. Это благоприятный диапазон для медиа-исследований, потому что, по словам Хан, до детей, которые помладше, труднее донести понимание повествования, в то же время не менее сложно удерживать внимание старших подростков, которым наскучивают простые сюжетные линии.
Затем команда исследователей разработала шкалу, предназначенную для измерения важности, которую дети придают моральным ценностям, чтобы определить, как на участников могут повлиять конкретные истории.
“Измерить такое влияние может быть сложно”, – говорит Хан. “Вот почему, помимо проверки нашей гипотезы, еще одной целью этого исследования стала разработка шкалы моральных ценностей для детей. Насколько нам известно, ничего подобного еще не существует”.
Как отмечает Хан, эта шкала может облегчить будущие исследования влияния медиа на юную аудиторию.
Помощь психолога
