Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Улучшенная среда обучения в течение первых пяти лет жизни формирует мозг таким образом, что это становится очевидным спустя четыре десятилетия, говорят ученые из Политехнического института Вирджинии и Пенсильванского университета в статье, опубликованной в Journal of Cognitive Neuroscience.
Исследователи использовали структурную визуализацию мозга, чтобы обнаружить влияние языковой и когнитивной стимуляции на развитие у младенцев, начиная с шестинедельного возраста. Влияние обогащенной среды на структуру мозга ранее было продемонстрировано в исследованиях на животных, но это первое экспериментальное исследование, которое обнаружило аналогичный результат у людей.
“Наше исследование показывает связь между структурой мозга и пятилетним высококачественным образовательным и социальным опытом”, – говорит Крейг Рами, профессор и заслуженный научный сотрудник Института биомедицинских исследований им. Фралина.
«Мы продемонстрировали, что у уязвимых детей, получивших стимулирующий и эмоционально поддерживающий опыт обучения, статистически значимые изменения в структуре мозга проявляются в среднем возрасте».
“Результаты подтверждают идею о том, что окружающая среда в раннем возрасте влияет на структуру мозга людей, растущих с социально-экономическими проблемами, сопряженными с множественными рисками,” – говорит Марта Фара, директор Центра нейробиологии и общества Пенсильванского университета.
“Это имеет волнующие последствия для фундаментальной науки о развитии мозга, а также для теорий социальной стратификации и социальной политики”, – говорит Фара.
Исследование охватило детей, которые постоянно участвовали в проекте Abecedarian – программе раннего вмешательства, инициированной Рами в Чапел-Хилле (Северная Каролина) в 1971 году для изучения влияния образовательных, социальных, медицинских и семейных служб поддержки на младенцев из группы высокого риска.
Как контрольная, так и терапевтическая группа получали дополнительную медицинскую помощь, питание и услуги по поддержке семьи; однако, начиная с шестинедельного возраста, терапевтическая группа также получала пятилетнюю высококачественную образовательную поддержку – пять дней в неделю, 50 недель в год.
При сканировании мозга участникам исследования Abecedarian было от 30 до 40 лет, что предложило исследователям уникальный взгляд на то, как факторы детства влияют на мозг взрослого человека.
“Люди, как правило, знают о потенциально больших преимуществах раннего образования для детей при очень ограниченных ресурсах”, – говорит соавтор Шарон Ландесман Рами, профессор и заслуженный научный сотрудник Института биомедицинских исследований им. Фралина.
“Новые результаты показывают, что биологические эффекты сопровождают многие поведенческие, социальные, медицинские и экономические преимущества, о которых сообщалось в проекте Abecedarian. Это подтверждает идею о том, что положительный ранний жизненный опыт способствует более поздней позитивной адаптации за счет сочетания поведенческих, социальных и мозговых факторов.”
Во время последующих обследований в Лаборатории нейровизуализации человека Института биомедицинских исследований им. Фралина было проведено структурное МРТ-сканирование мозга 47 участников исследования. Из них 29 человек входили в группу, получившую дополнительное образование, направленное на развитие языка, познания и интерактивного обучения.
Остальные 18 человек получили такую же поддержку в области здравоохранения, питания и социальных услуг, предоставленную образовательной терапевтической группе, независимо от того, какой уход за детьми или другие виды обучения предоставляли их родители. Эти две группы были хорошо сопоставимы по целому ряду факторов, таких как образование матери, окружность головы при рождении и возраст при сканировании.
Анализируя снимки, исследователи изучили размер мозга в целом, включая кору головного мозга, самый внешний слой мозга, а также пять областей, выбранных из-за их предполагаемой связи со стимуляцией речи и когнитивным развитием детей.
К ним были отнесены левая нижняя лобная извилина и левая верхняя височная извилина, которые могут иметь отношение к языку, а также правая нижняя лобная извилина и двусторонняя передняя поясная извилина, имеющие отношение к когнитивному контролю. Пятая область – двусторонний гиппокамп, была добавлена, потому что ее объем часто связан с неблагоприятными условиями жизни в раннем возрасте и социально-экономическим статусом.
Исследователи определили, что у тех, кто находился в терапевтической группе с ранним образованием, увеличился размер всего мозга, включая кору головного мозга.
По словам соавторов исследования Рида Монтегю, профессора и директора Лаборатории нейровизуализации человека и Подразделения вычислительной психиатрии в Институте биомедицинских исследований им. Фралина, и Терри Лоренца, доцента-исследователя и члена Лаборатории нейровизуализации человека института, несколько конкретных областей коры головного мозга также оказались крупнее.
Ученые отметили, что для мозга результаты вмешательства в терапевтической группе были значительно выше у мужчин, чем у женщин.
Причины этого неизвестны и были неожиданными, поскольку и у мальчиков, и у девочек наблюдались целом сопоставимые положительные поведенческие и образовательные эффекты от их раннего улучшенного образования. Нынешнее исследование не может адекватно объяснить половые различия.
“Когда мы запустили этот проект в 1970-х годах, специалисты в этой области знали больше о том, как оценивать поведение, чем о том, как оценивать структуру мозга”, – говорит Крейг Рами.
“Благодаря достижениям в технологии нейровизуализации и благодаря тесному междисциплинарному сотрудничеству мы смогли измерить структурные особенности мозга. Префронтальная кора и области, связанные с языком, определенно были затронуты; и, насколько нам известно, это первое экспериментальное доказательство связи у людей между известным ранним образовательным опытом и долгосрочными изменениями.”
“Мы считаем, что эти выводы заслуживают тщательного рассмотрения и подтверждают ценность обеспечения позитивного обучения и социально-эмоциональной поддержки для всех детей. И особенно для улучшения результатов у детей, которые подвергаются неадекватной стимуляции и уходу в первые годы жизни”, – говорит Крейг Рами.
Помощь психолога
