Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Согласно выводам, опубликованным в журнале Learning and Individual Differences, надежная связь между отцом и ребенком особенно важна для развития у детей навыков преодоления трудностей, связанных с математикой. Лонгитюдное исследование показало, что связь между отцом и ребенком позволяла прогнозировать математическую тревожность у детей спустя год, в то время как связь между матерью и ребенком – нет.
Термин “математическая тревожность” используется для описания страха и опасений, связанных с математикой, и может возникать как у детей, так и у взрослых.
Математическая тревога может возникнуть в ответ на любую ситуацию, требующую математических вычислений – от решения математической задачи в школе до расчета чаевых в ресторане.
Предыдущие исследования выявили факторы, связанные с родителями, которые играют определенную роль в развитии математической тревожности у детей – например, использование математики родителями дома со своими детьми. Есть также свидетельства того, что качество отношений между родителями и детьми влияет на математическую тревогу у детей, но до сих пор ни одно исследование не выделяло конкретные роли связи между матерью и ребенком и связью между отцом и ребенком.
Группа исследователей во главе с Мин Ма сочла, что есть основания полагать, что отцы играют более важную роль в математической тревожности детей по сравнению с матерями. Во-первых, отцы, как правило, имеют выше оценивают свои математические способности и, как правило, чаще занимаются математикой со своими детьми.
Это может означать, что дети с большей вероятностью поймут важность математики, наблюдая, как их отцы используют математику и получают от этого удовольствие.
Ма и ее коллеги провели лонгитюдное исследование с родителями и детьми, отобранными в начальной школе в китайском городе Чунцине. Исследование включало первоначальную оценку, а затем последующее наблюдение спустя год. Во время первой оценки дети учились в третьем и четвертом классах, а во время второй – в пятом и шестом классах.
Во время обеих оценок дети и их родители заполняли анкеты, в которых оценивалась математическая тревожность. У детей дополнительно оценивалась школьная и социальная тревожность и они ответили на ряд вопросов, оценивающих прочность их отношений с родителями. В качестве показателей математических способностей детей использовались результаты стандартизированных тестов на успеваемость по математике, проведенных на во время первой и второй оценки.
Анализ данных показал, что более слабая связь между отцом и ребенком при первоначальной оценке предсказывала ухудшение математической тревожности у детей год спустя.
Такие результаты были получены с учетом различных факторов, которые могут повлиять на математическую тревожность у детей, включая математическую тревожность у родителей , школьную тревожность, социальную тревожность и математические способности. Интересно, что связь между матерью и ребенком не была значимым прогностическим фактором математической тревожности у детей.
Размышляя над этими выводами, исследователи обращаются к подходу, называемому теорией контроля и значимости эмоций достижения. Теория гласит, что человек испытывает положительные эмоции достижения (например, удовольствие от деятельности), когда он чувствует, что контролирует свой успех, и когда он чувствует, что ценность его деятельности высока. Отцы, вероятно, передают ценность математики своим детям благодаря высокой оценке собственных математических способностей, что усиливает у детей положительные эмоции по отношению к математике.
Положительная связь между отцом и ребенком также может усилить у детей чувство независимости и контроля перед лицом математических трудностей, предоставляя детям важные навыки преодоления трудностей, которые облегчают математическую тревожность.
Полученные результаты имеют значение для принимаемых мер, направленных на снижение математической тревожности у детей. “Программы, нацеленные на отношения между отцом и ребенком в математике, могут быть сосредоточены на домашних занятиях, – пишут Ма и ее команда, – путем выполнения упражнений на укрепление эмоциональной связи, оказанию взаимной поддержки, проведению большего времени с детьми и развитие общих интересов и хобби, которые могут укрепить отношения между отцом и ребенком и могут снизить уровень математической тревожности у ребенка”.
Тем не менее, авторы отмечают, что в будущем потребуются исследования, чтобы проверить их предположения, особенно в отношении роли оценки ценности и контроля в отношениях между родителями и детьми и того, как это может повлиять на математическую тревожность у детей.
Помощь психолога
