Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Школьники перебивают друг друга, отвлекаются на написание сообщений, грубо шутят, засыпают в классе, делают отвлекающие жесты – управление таким поведением является повседневной работой для многих учителей средних школ, которые заботятся о подростках в самые трудные для них годы. Добавьте к этому сбои, вызванные глобальной пандемией, которые усугубляют тревожность и депрессию учащихся, и в этом году учителя средней школы могут столкнуться с более сложным поведением, чем когда-либо прежде.
Но недавняя публикация Университета Бригама Янга указывает на важность сосредоточения на позитиве в шестом-восьмом классах.
Исследование показало, что когда учителя средней школы хвалили учеников по крайней мере так же часто, как и выговаривали им, поведение во время выполнения заданий в классе улучшилось на 60-70%. Учащиеся с высоким риском развития эмоциональных и поведенческих расстройств также с большей вероятностью выполняли задания, и их оценки в классе объективно повышались, по сравнению с учащимися классов, где учителя редко хвалили.
Хотя не было никакой точной пропорции, когда учителя хвалили учеников чаще, чем исправляли их, или даже полностью переставали им выговаривать, поведение все равно резко улучшилось – каждая похвала имела значение.
“Что касается учащихся средней школы, мы действительно хотим подчеркнуть важность похвалы, а не выговора”, – говорит профессор Школы образования Университета Бригама Янга Дэвид О. Маккей Пол Калдарелла. “Особенно если у вас есть ученик, который находится в депрессии, тревожится, злиться или сталкивается с какими-либо эмоциональными трудностями, чем больше вы вы его похвалите и чем меньше будете ему выговаривать, тем лучшие результаты вы, скорее всего, увидите”.
Калдарелла и его коллеги Росс Ларсен и Лесли Уильямс из Университета Бригама Янга и Говард Уиллс из Канзасского университета провели исследование в продолжение своей предыдущей работы в классах начальной школы, где они аналогичным образом обнаружили, что чем больше учителей хвалили, чем ругали, тем больше учеников справлялись с заданием.
Однако в новом исследовании они обнаружили, что результаты были еще более значительными в средних школах, где похвала вдвое улучшала поведение во время выполнения задания по сравнению с начальными классами.
Более мощный эффект может быть обусловлен уникальными потребностями подростков в развитии и проблемами, с которыми они обычно сталкиваются – гиперактивностью, тревожностью или подверженностью буллингу.
“По мере того как школьники становятся старше, мы часто просто ожидаем, что они станут более зрелыми и будут делать то, что от них ожидают”, – объясняет Калдарелла. “Но на самом деле они по-прежнему нуждаются в таких же напоминаниях, что и ученики начальной школы. И любой негативный комментарий, сделанный публично в адрес подростков, заботящихся о своем имидже, которые пытаются определить свою идентичность и установить отношения со сверстниками, скорее всего, заставит их закрыться или стать агрессивными. Так что лучше хвалить публично и делать замечания в частном порядке”.
В ходе своей работы исследователи наблюдали за 28 классами в пяти средних школах. В своих базовых наблюдениях они отметили, что учителя тяготели к упрекам – например, делая негативные комментарии или резкие оценки – в 4-9 раз чаще, чем высказывали похвалу, возможно, потому, что человеческой природе неприемлемое поведение заметить легче, чем правильное поведение.
Проведя первоначальные наблюдения исследователи обучили половину учителей делать паузы каждые несколько минут, чтобы осмотреть класс и похвалить учеников, которые хорошо себя ведут в данный момент. Например, учитель может сказать: “Мне нравится, как вы выполняете задание” или “Мне нравится, как вы подняли руку, чтобы задать вопрос, что очень полезно для меня как учителя“. После обучения большинство учителей смогли добиться соотношения похвалы к выговорам как минимум 1: 1. Затем наблюдатели изучили поведение учащихся при выполнении заданий и оценки в классах учителей, прошедших такую подготовку, а также в контрольных классах.
Выводы исследования о силе похвалы получились многообещаюими для учителей, которые надеются улучшить результаты обучения и создать лучший опыт обучения как для учащихся, так и для них самих.
“Особенно с учетом того, что учащиеся возвращаются в школы после года борьбы с COVID-19, будет важно попытаться сосредоточиться на положительных моментах в этом году”, – отмечает Калдарелла. “Если вы войдете в класс, где произносится много похвалы, вы почувствуете себя лучше и захотите там остаться, и вы будете вести себя соответствующим образом“.
Исследование было опубликовано в журнале Journal of Positive Behavior Interventions.
