Организация игрового времени детей

Годы исследований в области когнитивного развития позволили получить множество знаний о том, что необходимо детям, чтобы расти, развиваться и учиться. Но также важно применить эти идеи на практике.

В новой статье, написанной под руководством выпускницы Пенсильванского университета Бренны Хассингер-Дас, ныне доцента психологии в Университете Пейса в Нью-Йорке, и Дженнифер Зош, профессора человеческого развития и семейных исследований, исследуются основные научно обоснованные принципы обучения и примеры игровых пространств.

“Мы знаем, что дети в западных странах проводят в школе только 20% своего времени, так где же они проводят остальные 80%?” – говорит Хассингер-Дас.

“Они находятся дома, в продуктовом магазине или в парке. Как мы можем преобразовать эти повседневные пространства, чтобы поощрять игровое обучение и способствовать общению между воспитателями и детьми? Мы хотели максимально увеличить эти пространства и превратить их в места, которые доставляют удовольствие, но также поддерживают школьное обучение”.

По словам исследователей, предыдущие исследования выявили шесть основных компонентов или “столпов” обучения, которые могут сделать максимально эффективным любой опыт ребенка, будь то игра в парке, поход в продуктовый магазин или использование приложений для смартфона. Эти принципы предполагают, что опыт должен быть активным, а не пассивным, увлекательным, значимым, социально интерактивным, повторяющимся, но не скучным, и радостным.

“Мы хотели использовать выводы исследования, чтобы помочь детям, семьям и сообществам. В рамках этой конкретной инициативы мы хотели посмотреть, как мы можем взять эти компоненты и применить их к сообществам в игровой форме, чтобы поддержать обучение детей“, – говорит Зош.

В статье, недавно опубликованной в журнале Trends in Cognitive Sciences, было рассмотрено несколько примеров пространств, в дизайн которых были включены эти “столпы” или компоненты.

В качестве одного из примеров приведена инсталляция Urban Thinkscape, которая превратила автобусную остановку в игровое учебное пространство, способствующее играм и общению. Одним из ее компонентов стали так называемые “Истории” – на земле были размещены знаки с различными изображениями, которые можно использовать для рассказа историй. По словам исследователей, по мере того, как дети переходят от знака к знаку и создают историю, они развивают повествовательные навыки, которые являются ключевыми для развития грамотности.

Несмотря на то, что в статье основное внимание уделялось общественным пространствам с такими компонентами, исследователи заявили, что любой может использовать эти “столпы” для улучшения игровых пространств и опыта детей, в том числе дома.

Компонент первый: Активность

Оставайтесь “активными”, когда вы играете и взаимодействуете со своим ребенком, например, включая литературные и научные элементы в свою речь и взаимодействие.

По словам Зош, это может означать, что вы будете считать яблоки вслух, когда будете класть их в корзину в продуктовом магазине, или спросите своего ребенка, какая буква нарисована на каждым блок, из которых вы строите башню. Она также говорит, что так же может быть полезно задавать много вопросов – например “Что произойдет, если мы смешаем эти синие и желтые краски вместе?” или “Что может случиться, если мы поставим красный квадратный блок на желтый треугольный блок?”

Компонент второй: Вовлеченность

“Постарайтесь максимально исключить отвлекающие факторы, включая использование вашего собственного смартфона и фоновую работу телевизора “, – говорит Хассингер-Дас. “Такие отвлекающие факторы иногда неизбежны, но они действительно могут отвлечь от качественно проведенного времени с вашим ребенком. Постоянное участие и сосредоточенность и во время игры могут помочь вам максимально использовать взаимодействие с ребенком”.

Третий компонент: Значимость

Попробуйте во время игры развить темы, которые ребенка уже интересуют. Если ему нравятся динозавры, вы можете предложить выдуманный сценарий, в котором вы вместе будете проводить раскопки на детской площадке, откапывая окаменелые останки динозавров. И вы можете включить в игру информацию о динозаврах, например подсчитать, сколько у них костей и что они ели.

“Если вы читаете книгу, действие которой происходит в другой стране, возьмите глобус или приложение с картой и исследуйте, где находится эта страна, какая там погода и как она отличается от той местности, где вы живете“, – говорит Зош. “Помощь детям в налаживании связей помогает им сплести воедино богатый мир понимания”.

Компонент четвертый: Социальная интерактивность

Исследователи посоветовали позволить вашему ребенку руководить игрой, в то время как вы предлагаете поддержку на этом пути. Например, пусть ваш ребенок сам решает, что строить из блоков, когда вы будете задавать ему, например, такие вопросы: “Что произойдет, если ты поместишь этот блок другой стороной?” или “Сколько еще блоков, по твоему мнению, потребуется, чтобы построить башню такой же высоты, как ты?”

Пятый компонент: Повторяемость

Дети по природе своей мыслят научно – им нравится экспериментировать, видеть, что происходит, и пробовать снова и снова, пока что-то не сработает. Исследователи советуют дать детям возможность угадывать, что произойдет, проводить “эксперименты”, придумывать новые слова к любимым песням и совершать ошибки. Каждая ошибка ведет к обучению.

Шестой компонент: Радость

Наконец, сделать игровое время радостным можно разными способами, включая элементы неожиданности.

“Игра с тенями и вопрос, какая из них больше, или как сделать так, чтобы ваша тень увеличивалась или уменьшалась, – это один из способов вызвать удивление и радость“, – говорит Хассингер-Дас. “Так же подумайте о том, что помогает вашему ребенку взаимодействовать со всем, что приносит ему радость, от строительства с картонной коробкой до игры в ветеринара со своими мягкими игрушками”.

 

Поделиться ссылкой