Можно ли учиться по ускоренным видео?

Записи лекции стали рутинной частью обучения во время пандемии COVID-19, и студенты колледжей часто пытаются усвоить больший объем знаний в более короткий промежуток времени, просматривая эти записи в два и более раза быстрее. Но страдает ли от этого понимание?

Удивительно, но нет – но только до определенного момента. Новое исследование показывает, что студенты довольно хорошо усваивают информацию при просмотре лекций с удвоенной скоростью.

“Но как только они превышают этот предел, все начинает размываться,” – говорит Алан Кастел, профессор психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Поскольку 85% студентов, опрошенных в рамках исследования, сообщили, что они просматривали видеозаписи лекций в ускоренном режиме, исследователи привлекли их к серии экспериментов, чтобы проверить, как более высокие скорости прокрутки видео влияют на обучение и сохранение знаний.

Строительство Рима менее чем за 15 минут

В первом эксперименте исследователи разделили 231 студента на четыре группы и попросили их посмотреть два видеоролика с лекциями продолжительностью от 13 до 15 минут – один о Римской империи, а другой об оценки недвижимости. Первая группа смотрела в видео с нормальной скоростью, другая – со скоростью, в 1,5 раза превышающей нормальную, третья – с удвоенной скоростью, а последняя группа – со скоростью, в 2,5 раза превышающей нормальную. Им было дано указание не ставить видео на паузу и не делать заметок.

Сразу после просмотра им были даны тесты на понимание отдельных видеороликов, каждый из которых состоял из 20 вопросов с несколькими вариантами ответов, а так же выбором “правда или ложь”. Участники группы, смотревшей видео с нормальной скоростью, ответили правильно в среднем на 26 вопросов из 40, в то время как участники группы с двойной скоростью прокрутки видео набрали 25 баллов (примерно столько же, сколько у участников, смотревших видео со скоростью, в 1,5 раза превышающей нормальную). Участники группы, смотревшие видео со скоростью, в 2,5 раза превышающей нормальную, показали себя не так хорошо, правильно ответив только примерно на 22 вопроса.

Неделю спустя тем же группам были даны различные тесты, связанные с этими двумя видео, чтобы оценить, что они запомнили. Участники группы с нормальной скоростью просмотра набрали в среднем 24 балла из 40, группы со скоростью просмотра видео, превышающую нормальную в 1,5 и 2 раза, набрали в среднем 21 балл, а учащиеся, смотревшие видео, ускоренное в 2,5 раза, набрали в среднем 20 баллов.

“Удивительно, но скорость видео мало влияла как на немедленное, так и на отсроченное понимание, пока учащиеся не превышали нормальную скорость в два раза”, – говорит Диллон Мерфи, докторант психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

В других экспериментах исследователи проверяли различные комбинации ускоренного и нормального просмотра двух видеороликов. Среди результатов:

* Дважды на двойной скорости или один раз на нормальной

Одна группа студентов смотрела видео на двойной скорости два раза подряд, а другая – только один раз на нормальной скорости. Обе группы сразу после просмотра правильно ответили в среднем на 25 из 40 вопросов.

В аналогичном эксперименте одна группа смотрела видео один раз с нормальной скоростью, а другая просматривала их с удвоенной скоростью в начале и конце недели. При тестировании через неделю после того, как первая группа посмотрела видео (и вскоре после того, как вторая группа просмотрела видео во второй раз), учащиеся, смотревшие видео с удвоенной скоростью добились лучших результатов, набрав в среднем 24 балла из 40, по сравнению с 22 баллами, которые набрали участники группы, просмотревшие видео один раз с нормальной скоростью.

* Переключение скоростей

Группа, которая смотрела видео с нормальной, а затем с удвоенной скоростью, набрала немного больше баллов сразу после просмотра, по сравнению с группой, которая сначала смотрела лекции с удвоенной скоростью, а затем с нормальной скоростью – 26 против 24. Эта разница, по словам Мерфи, не была статистически значимой. Когда две другие тестируемые группы проделали тоже самое и ответили на вопросы через неделю после просмотра, они обе набрали по 25 баллов.

“Люди обычно говорят со скоростью около 150 слов в минуту, и предыдущие исследования показали, что понимание начинает снижаться, когда речь приближается к двойной скорости – около 275 слов в минуту,” – отмечает Кастель.

Они с Мерфи сказали, что были удивлены и впечатлены тем, что студенты могут учиться и сохранять знания на более высоких скоростях.

“Студенты колледжа могут сэкономить время и учиться более эффективно, просматривая предварительно записанные лекции на более высокой скорости, если они используют сэкономленное время для дополнительного изучения, но скорость воспроизведения не должна превышать нормальную более чем в два раза”, – говорит Мерфи.

“Хотя наше исследование не выявило существенных недостатков при просмотре видеозаписей лекций с удвоенной скоростью, мы предостерегаем от использования этой стратегии для простой экономии времени. Студенты могут улучшить процесс обучения, если потратят сэкономленное время на просмотр справочных материалов или прохождение практических тестов”.

Исследователи отметили, что стратегия ускорения видео может оказаться неэффективной при работе с особенно сложными или трудными материалами курса.

Исследование опубликовано в журнале Applied Cognitive Psychology.

Подпишитесь на psy.help в Telegram или ВКонтакте.
Помощь психолога