Матери с депрессией медленно реагируют на детей

Недавнее исследование, проведенное в Университете Миссури, показало, что матерям, которые испытывают депрессию, как правило, требуется больше времени, чтобы ответить своему ребенку во время двустороннего диалога. Полученные результаты служат основой для дальнейших исследований, чтобы выяснить, оказывает ли более медленное время ответа какое-либо долгосрочное влияние на языковое развитие детей, словарный запас или результаты учебы.

Николас Смит, доцент Школы медицинских профессий Университета Миссури, и его команда прослушали аудиозаписи более чем 100 семей, которые были вовлечены в федеральную программу Early Head Start,в которой исследуется развитие детей в семьях, доход которых находится на уровне или ниже федеральной черты бедности. Некоторые из участвовавших в исследовании мам испытывали депрессию, и команда Смита задокументировала, сколько времени проходило между ответами матери и ее ребенка во время двустороннего диалога.

“Мы обнаружили, что временной промежуток между ответами матери и ребенка в целом становился короче по мере взросления ребенка”.

“Также мы также обнаружили, что время ответа матери, как правило, предсказывает время ответа ребенка и наоборот”, – говорит Смит.

“Матери и дети действуют синхронно. У детей, которые медленнее реагировали на свою маму, как правило, были мамы, которые медленнее реагировали на ребенка, а у детей, которые быстрее реагировали на свою маму, были мамы, которые быстрее реагировали на ребенка. Важным новым открытием стало то, что мамам, которые были более депрессивными, требовалось больше времени, чтобы отреагировать на своего ребенка, по сравнению с менее депрессивными мамами”.

В лонгитюдном исследовании с использованием аудиозаписей исследователи сравнили время ответа в двустороннем диалоге между матерями и их детьми, когда детям было 14 и 36 месяцев от роду. В дальнейшем Смит планирует продолжить изучение времени ответа с теми же людьми, которые были зарегистрированы в этом исследовании, когда дети поступят в детские сады, а также когда они будут учиться в пятом классе, чтобы изучить, как эти эффекты проявляются позже в развитии детей.

“Общая цель, которую мы надеемся достичь, состоит в том, чтобы лучше понять, как работает взаимодействие матери и ребенка, а также лежащие в его основе механизмы и потенциальные факторы”, – говорит Смит. “Как только мы определим, какие факторы влияют на успешные результаты развития, а какие факторы потенциально препятствуют развитию, мы сможем лучше выявлять детей из группы риска, а затем адаптировать потенциальные вмешательства к тем, кому это может принести наибольшую пользу”.

Исследование опубликовано в журнале Infant and Child Development.