Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Что такое застенчивость? Исследования показали, что застенчивость характеризуется страхом и нервозностью в ответ на социальную новизну и/или социальную оценку. Застенчивость может проявляться на поведенческом, аффективном и физиологическом уровнях, но мало что известно о том, как эти компоненты объединяются. Давние теории отмечают, что застенчивость может быть концептуализирована как черта, которая относительно стабильна на протяжении всего развития и описывается как темпераментная застенчивость.
Застенчивость также может быть концептуализирована как эмоция, переживаемая в определенной социальной ситуации, которая описывается как состояние застенчивости. Чтобы лучше разобраться в том, что такое застенчивость у детей, в новом исследовании, опубликованное в журнале Child Development, исследователи из Университета Макмастера в Канаде изучили поведенческие, эмоциональные и физиологические реакции ребенка на речевое задание.
Полученные результаты показали, что темпераментная застенчивость может проявляться у определенной группы детей с течением времени, в то время большинство детей могут испытывать в некоторых ситуациях застенчивость как эмоциональное состояние.
“Наши результаты обеспечивают эмпирическую поддержку давно теоретизируемой идеи о том, что может существовать подгруппа темпераментно застенчивых детей, которые проявляют повышенную поведенческую, аффективную и физиологическую реактивность в ответ на социальный стресс, а также подгруппа детей, которые могут испытывать только аффективный компонент, который может отражать состояние застенчивости”, – объясняет Кристи Пул, которая проводила исследование в Университете Макмастера.
“Результаты подчеркивают ход развития темпераментной застенчивости, а также особенности, которые отличают темпераментную застенчивость от состояния застенчивости в среднем и позднем детстве”.
В исследовании приняли участие 152 канадских ребенка (73 девочки) в возрасте 7-8 лет и их родители. Дети родились в местной больнице и были набраны из базы данных о детях Университета Макмастера, содержащей записи о рождении младенцев, родители которых дали согласие на включение их ребенка в программу.
Девяносто процентов родителей, участвовавших в программе, были матерями, а 10% – отцами. Дети были в основном белыми (81,6%), за ними следовали представители смешанной расы (9,9%), азиаты (3,9%), чернокожие (2,6%) и латиноамериканцы (2%). Дети были в основном из семей среднего и высшего социально-экономического класса.
Детям была сделана амбулаторная электрокардиограмма, и они выполняли упражнения с экспериментатором в комнате, примыкающей к комнате с их родителями. В это время родители заполняли онлайн-анкеты, касающиеся темперамента ребенка, одновременно наблюдая за своим ребенком на приглушенном мониторе с замкнутым контуром. Дети подготовили двухминутную речь о своем последнем дне рождения и произнесли ее перед видеокамерой и зеркалом.
Им сказали, что речь будет записана на видео, чтобы другие дети могли посмотреть ее позже. Это было сделано для того, чтобы вызвать стресс.
Исследовательская группа кодировала избегание/торможение детей (т.е. поведение), дети самостоятельно сообщали о своей нервозности (т.е. аффекте), и была измерена дыхательная синусовая аритмия (т.е. физиология).
За участие семьям были выданы подарочные карты на сумму 20 долларов, а дети получили сертификат младшего научного сотрудника. Через год и два после оценки родители заполняли онлайн-опрос о темпераменте своего ребенка. Они отмечали, например, такое утверждение: “ребенок ведет себя застенчиво в присутствии новых людей”. В ходе исследования изучалось, как реакции детей на произнесение речи были связаны с их темпераментом во времени. При каждом последующем наблюдении родителям выдавалась подарочная карта на 10 долларов.
“Результаты показали, что примерно у 10 процентов детей в нашем исследовании наблюдалась реакция на социальный стресс, вызванный выступлением, на поведенческом, аффективном и физиологическом уровнях, а также относительно более высокая, стабильная, по сообщениям родителей, темпераментная застенчивость с течением времени, что свидетельствует о том, что их можно охарактеризовать как темпераментно застенчивых”, – продолжает Пул.
“У второй подгруппы, которая включалась примерно 25 процентов детей в исследовании, наблюдался паттерн реактивности на социальный стресс только на аффективном уровне (самооценка чувства нервозности) и не было относительно высокого уровня темпераментной застенчивости, о котором сообщали родители, что свидетельствует о том, что они могут характеризоваться состоянием застенчивости. Полученные результаты имеют значение для концептуализации застенчивости в том смысле, что различные типы застенчивости могут отличаться скорее по виду, чем по степени”.
Полученные результаты являются эмпирическим подтверждением давних идей, впервые высказанных покойным Джеромом Каганом несколько десятилетий назад.
Он утверждал, что темпераментная застенчивость может встречаться у некоторых детей как отдельная категория, и черты, которые определяют эту категорию, относительно стабильны во времени и при различных обстоятельствах.
Исследователи обнаружили, что помимо этой подгруппе темпераментно застенчивых детей, большинство детей могут испытывать застенчивость как эмоциональное состояние в некоторых ситуациях. Вполне вероятно, что переживание состояния застенчивости в ответ на речевое задание является относительно распространенным, нормативным опытом для детей в этом возрасте.
Однако для небольшой группы темпераментно застенчивых детей пребывание в центре внимания может стать стрессом во времени и в различных обстоятельствах. Поскольку мы знаем, что не все дети одинаковы и ранняя темпераментная застенчивость является фактором риска возникновения проблем, связанных с интернализацией, в будущей работе следует изучить последствия этих результатов для социальной, психологической и школьной адаптации детей.
Авторы признают ряд ограничений в своем исследовании. В исследовании измерялись только поведенческие, аффективные и физиологические компоненты в один момент времени, поэтому у них нет возможности оценить, остаются ли эти компоненты стабильными на протяжении всего процесса развития. Авторы рекомендуют включать в будущие исследования более разнообразные группы детей, поскольку в этом исследовании в основном участвовали белые дети из семей со средним и высоким социально-экономическим статусом, что затрудняет обобщение результатов.
Помощь психолога
