Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Новое исследование, опубликованное в журнале Autism Research, проясняет особенности внимания маленьких аутичных детей и их связь с сенсорным опытом. Исследователи обнаружили заметную связь между “прилипчивым вниманием” и определенными видами сенсорного поведения, такими как повышенная сенсорная чувствительность и интенсивные интересы. Кроме того, исследование выявило новую модель внимания, получившую название “пружинистое внимание”, при котором дети-аутисты, как правило, возвращают свой взгляд к знакомым стимулам, а не фокусируются на новых.
Предыдущие исследования выявили различные нетипичные формы внимания при аутизме, например, трудности с отвлечением от определенных стимулов (известные как “прилипчивое внимание”). Понимание этих моделей имеет жизненно важное значение, поскольку они могут влиять на сенсорную обработку, что, в свою очередь, влияет на повседневную деятельность, социальные взаимодействия и общее качество жизни.
“Многие аутичные люди испытывают необычные сенсорные ощущения, и некоторые из них могут быть совершенно ошеломляющими”, – говорит автор исследования Патрик Дуайер, научный сотрудник Центра изучения аутизма при Университете Троуба.
“Если у вас часто случаются тревожные и изнурительные эпизоды сенсорной перегрузки, вам потребуется много дополнительной энергии, чтобы справляться с ситуацией”.
“Мы также знаем, что многие малолетние аутисты демонстрируют иные модели внимания по сравнению с нейротипичными людьми. Различия во внимании при аутизме также могут влиять на процесс обучения. Если люди обращают внимание на разные вещи, они будет извлекать разную информацию из своего окружения, и это может в дальнейшем оказывать каскадное воздействие на текущее обучение и развитие”.
“Согласно теории монотропизма, аутичные люди часто испытывают гиперфокусировку, когда они сильно сосредотачиваются на некоторых вещах в своем окружении, в то время как другие вещи могут ими относительно проигнорироваться”, – объясняет Дуайер. “Эта нетипичная сосредоточенность может повлиять на сенсорную обработку и обучение. Ее только недавно начали напрямую изучать во многих научных исследованиях”.
В исследовании приняли участие 95 детей в возрасте от 2 до 4 лет, в том числе 65 детей с аутизмом и 30 детей без аутизма. Участники были отобраны по общественным каналам и через реестр участников, а их диагнозы были подтверждены с помощью клинических обследований. Неаутентичные участники были обследованы с помощью анкеты социальной коммуникации. Исследователи использовали два основных метода для измерения моделей внимания: задание “пробел-перекрытие” и задание на предпочтение новизны.
В задании “пробел-перекрытие” предъявлялся центральный стимул, за которым следовала периферийная цель. В режиме “пробела” центральный стимул исчезал до появления периферийной цели, поэтому ребенок мог переключить внимание на новую цель без необходимости отвлекаться. В режиме “перекрытия” центральный стимул оставался на экране рядом с периферийной целью, что требовало от ребенка отвлечься от центрального стимула, прежде чем сосредоточиться на периферийной цели.
В задании “предпочтение новизны”, как следует из его названия, оценивалось предпочтение детьми новых стимулов. Первоначально два знакомых изображения показывались рядом. Через некоторое время одно из знакомых изображений заменялось новым, и исследователи отслеживали, как долго дети рассматривали новое изображение по сравнению со знакомым. Цель этого задания состояла в том, чтобы измерить склонность детей изучать новые стимулы по сравнению с тем, чтобы придерживаться известных.
“Мы использовали устройство отслеживания движения глаз, чтобы определить, куда смотрят на экране компьютера маленькие дети с аутизмом и без него”, – объясняет Дуайер.
“С помощью этой технологии мы измерили две модели внимания, каждая из которых, по крайней мере, у участников, страдающих аутизмом, была связана с другими переменными”.
Исследователи обнаружили, что дети с аутизмом не проявляли значительно большего “прилипчивого внимания” по сравнению со своими сверстниками, не страдающими аутизмом. Обе группы показали одинаковое время переключения внимания с центрального стимула на периферийную цель.
Однако в аутичной группе было обнаружено, что те дети, которые демонстрировали более медленное отключение внимания (более “прилипчивое внимание”), имели более высокий уровень сенсорной гиперреактивности, интенсивные сенсорные интересы и повышенное восприятие тонких стимулов. Эти результаты свидетельствуют о наличии связи между трудностями в переключении внимания и обостренными сенсорными переживаниями у детей, страдающих аутизмом.
“При аутизме эта ”прилипчивая” модель была связана с сенсорной гиперреактивностью и сенсорным поиском. Это может означать, что медленное переключение внимания дает некоторым аутичным людям более интенсивные сенсорные переживания”, – говорит Дуайер. “Если это так, то эти более интенсивные переживания могут быть хорошими или плохими в зависимости от того, является ли стимул приятным или неприятным”.
В ходе исследования была выявлена неожиданная модель, получившая название “пружинистое внимание”. Эта модель характеризовалась тем, что дети-аутисты возвращали свой взгляд к ранее знакомым стимулам после того, как бегло посмотрели на новые. Первые намеки на эту модель были замечены в задании на предпочтение новизны, а позже авторы нашли более убедительные доказательства этого при выполнении задания “пробел-перекрытие”, когда центральный стимул оставался на экране.
Дети с аутизмом чаще демонстрировали такое поведение, и оно было связано с более низкими когнитивными способностями и большей сенсорной гипореактивностью.
“При аутизме эта модель была связана с большей сенсорной гипореактивностью – недостаточной реакцией на ощущения – возможно, это означает, что ”пружинистое внимание” снижает вероятность реакции на новые стимулы”, – говорит Дуайер. “Она также была связана с более низкими оценками когнитивных способностей, что позволяет предположить, что аутичные участники с “пружинистым вниманием”, возможно, упустили возможности для обучения”.
“На самом деле мы вообще не ожидали увидеть модель “пружинистого внимания”. Идея измерения “пружинистого внимания” пришла нам в голову только тогда, когда мы посмотрели на графики, показывающие изменения в том, как часто аутичные и неаутичные дети обращали внимание на тот или иной стимул, от одной десятой секунды до следующей десятой секунды и так далее”.
Эти результаты способствуют более глубокому пониманию особенностей внимания у детей с аутизмом и их влияния на сенсорные переживания и когнитивные способности. Но в этом исследовании, как и во всех других исследованиях, есть некоторые оговорки. Например, дизайн исследования изначально не был рассчитан на измерение пружинистого внимания”, и различные характеристики стимулов могли повлиять на результаты.
“Любой вывод, полученный в ходе исследования, требует повторения, поэтому нам все равно следует с некоторой осторожностью относиться к этим результатам, пока они не будут повторно воспроизведены”, – отмечает Дуайер. “Кроме того, поскольку мы не ожидали увидеть модель “пружинистого внимания”, наша задача не была оптимизирована для его измерения. В результате мы пока не можем исключить идею о том, что модель “пружинящего внимания” была обусловлена тем, что некоторые аутичные дети проявляли больший интерес к одним видам стимулов (например, к черно-белым фигурам), чем к другим (например, к разноцветным игрушкам)”.
“Мы также не утверждаем, что все сенсорные переживания при аутизме обусловлены вниманием.
“На самом деле, существуют некоторые переживания, например, повышенный уровень шума в ушах, которые вряд ли связаны с вниманием”.
Исследователи стремятся улучшить понимание сенсорных различий и обучения при аутизме. Они надеются расширить возможности аутичных людей, предоставив им информацию о том, как внимание влияет на сенсорные переживания, и использовать сильные стороны аутичных профилей внимания для улучшения результатов обучения.
“В долгосрочной перспективе мы надеемся использовать эти результаты для улучшения нашего понимания сенсорных различий и обучения при аутизме”, – говорит Дуайер. “Сенсорные переживания при аутизме могут быть трудными для понимания как самим аутистам, так и окружающим их людям, и мы надеемся, что лучшее понимание того, как работают некоторые виды сенсорных переживаний при аутизме, может дать людям в спектре аутизма ощущение большего контроля над своими сенсорными переживаниями”.
“Кроме того, мы надеемся, что лучшее понимание того, как внимание связано с обучением при аутизме, поможет нам обеспечить, чтобы маленькие аутичные дети не упускали ключевые возможности для обучения, и поможет нам в полной мере использовать сильные стороны в профилях аутичного внимания, например, интенсивную сосредоточенность”.
Помощь психолога
