Интернет ухудшает навыки обучения

Исследования, проведенные в Университете Суонси и Миланском университете, показали, что студенты, чрезмерно использующие цифровые технологии, менее мотивированы к учебе и более озабочены экзаменами. Этот эффект усугублялся усилением чувства одиночества, вызванного использованием цифровых технологий.

В исследовании приняли участие двести восемьдесят пять студентов университета, обучавшихся на различных курсах, связанных со здравоохранением. Их оценивали по использованию цифровых технологий, навыкам обучения, мотивации, тревожности и одиночеству. Исследование выявило обратную связь между интернет-зависимостью и мотивацией к учебе. Студенты с большей интернет-зависимостью также обнаружили, что им труднее продуктивно организовать свое обучение, и они были более обеспокоены предстоящими экзаменами. Исследование также показало, что интернет-зависимость была связана с одиночеством, и это одиночество затрудняло учебу.

Профессор Фил Рид из Университета Суонси сказал::

“Эти результаты показывают, что студенты с высоким уровнем интернет-зависимости могут быть особенно подвержены риску из-за более низкой мотивации к учебе и, следовательно, более низкой фактической успеваемости.”

Около 25% студентов сообщили, что они проводят в интернете более четырех часов в день, а остальные указали, что отводят использованию интернета до 3 часов. Основными видами использования интернета в студенческой выборке были социальные сети (40%) и поиск информации (30%).

Профессор Трузоли из Миланского университета сказал: “Было обнаружено, что интернет-зависимость ухудшает целый ряд способностей, таких самоконтроль, планирование и восприимчивость к одобрению. Отсутствие способностей в этих областях вполне может затруднить учебу.”

Интернет-зависимость связана с повышенным чувством одиночества.

Исследование показывает, что одиночество играет большую роль в позитивном восприятии  академической жизни в получении высшего образования. Более слабые социальные контакты, которые, как известно, связаны с интернет-зависимостью, усугубляют одиночество и снижают мотивацию к участию в высоко социальной образовательной среде вуза.

Профессор Рид так же добавил: “прежде чем мы продолжим идти по пути все большей цифровизации нашей академической среды, мы должны сделать паузу, чтобы подумать, действительно ли это принесет желаемые результаты. Эта стратегия предлагает новые возможности, но она также содержит риски, которые еще не были полностью оценены.”