Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Использование мобильных телефонов и других технологий в школах является горячо обсуждаемой темой во многих странах. Одни выступают за полный запрет отвлекающих факторов, другие предлагают использовать технологии в качестве учебного пособия.
Дети в государственных начальных школах Южной Австралии начали учебный год с запретом брать с собой мобильные телефоны в классы, если только они не нужны для занятий. Для всех учащиеся государственных викторианских школ Южной Австралии и Тасмании введен запрет на использование мобильной связи на протяжении всего 2020 года. В Новом Южном Уэльсе также запрещены мобильные телефоны в государственных начальных школах, причем средние школы имеют возможность выбора – запрещать или нет – с начала 2020 года.
Департаменты образования ввели запреты по разным причинам, в том числе для улучшения успеваемости и снижения школьной травли.
В нескольких недавних работах указывается на положительное влияние запрета мобильных телефонов в школах на успеваемость учащихся и другие положительные результаты. Понимание фактических данных имеет решающее значение для лучшей политики в сфере образования.
В статье 2015 года описывалось использование метода, называемого стратегией “различия в различиях”, а также данные школьников из Англии, чтобы исследовать влияние запрета мобильных телефонов на успеваемость. В этом методе сравнивались школы, в которых были запрещены телефоны, с подобными школами без такого запрета. Это позволило отделить влияние мобильных телефонов на успеваемость школьников от других факторов, которые так же могли бы повлиять на успеваемость.
Было обнаружено, что запрет мобильных телефонов в школе приводит к повышению успеваемости учащихся. Результаты показывают, что после того, как школы запретили мобильные телефоны, результаты тестов учащихся в возрасте 16 лет улучшились на 6,4% от стандартного отклонения. Это равносильно добавлению пяти дней к учебному году или дополнительному часу в неделю.
Эффект был в два раза выше для учащихся с низкой успеваемостью, и не было обнаружено никакого влияния на школьников с высокой успеваемостью.
Результаты показывают, что учащиеся с низкой успеваемостью с большей вероятностью отвлекаются на мобильные телефоны, в то время как учащиеся с высокой успеваемостью могут сосредоточиться на учебном процессе как с мобильными телефонами, так и без них.
Запрет мобильных телефонов имеет решающее значение для сокращения разрыва между учащимися с высокой и низкой успеваемостью. Это существенное улучшение для политики, связанной с доступным образованием.
Другие исследования показывают аналогичные результаты
Недавние исследования из Испании и Норвегии, использующие аналогичную эмпирическую стратегию, также показывают убедительные доказательства того, что запрет мобильных телефонов влияет на успеваемость учащихся с аналогичными результатами.
В Испании запрещение мобильных телефонов привело к повышению успеваемости учащихся при изучении математики и естественных наук. Исследователи также зафиксировали снижение случаев травли.
В Норвегии запрет телефонов значительно повысил среднюю успеваемость учащихся средних школ. Это также повысило вероятность того, что школьники продолжат получение полного среднего образования, а не выберут профессиональные училища. И это так же уменьшило число случаев травли.
Данные из Бельгии свидетельствуют о том, что запрет мобильных телефонов может быть полезен для успеваемости студентов колледжа. Это несколько иная ситуация, но все же информативная, поскольку учащиеся примерно того же возраста, что и старшеклассники.
Однако исследование, проведенное в Швеции, показывает незначительное влияние запрета мобильных телефонов в старших классах средней школе на успеваемость учащихся. Однако стоит отметить, что исследование не обнаружило никаких пагубных последствий запрета мобильных телефонов.
Аналогичный вывод можно сделать из литературы о влиянии компьютеров, используемых в школе. Данные из США свидетельствуют о том, что использование ноутбуков в классах вредно для обучения, а последствия значительны и более вредны для учащихся с низкой успеваемостью.
Возможные психологические механизмы
Психологическая литература могла бы прояснить потенциальные механизмы влияния мобильных телефонов и других технологий в школе на успеваемость учащихся. В этой литературе говорится, что многозадачность вредна для обучения и выполнения заданий.
Во многих недавних экспериментальных работах представлены доказательства того, что использование мобильного телефона при выполнении задачи снижает способность к обучению и возможность ее завершения. Исследования также показывают, что компьютер может быть менее эффективным инструментом для заметок, чем ручка и бумага.
Возможно, что записи от руки позволяют лучше запоминать материал, в отличие от ведения записей на компьютере. Это может быть связано с тем, что студенты не просто печатают каждое сказанное слово, но обдумают то, как обобщить услышанное.
Эти выводы не исключают возможность того, что мобильные телефоны и другие технологии могут принести пользу при использовании в качестве структурированного учебного пособия. Однако игнорирование или непонимание доказательств пользы и вреда мобильных телефонов может нанести вред учащимся и привести к долгосрочным негативным социальным последствиям.
Помощь психолога
