Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Исследователи разработали новый метод обучения людей творчеству, который обещает достижение гораздо большего успеха, чем современные способы стимулирования инноваций.
Этот новый метод, основанный на нарративной теории, помогает людям проявлять творческий подход так, как это делают дети и художники: придумывая истории с представлением альтернативных миров, которые меняют перспективу и вызывают неожиданные действия.
“Нарративный или повествовательный метод работает, подтверждая, что все мы креативны”, – говорит Ангус Флетчер, который разработал этот метод и является профессором английского языка и участником Project Narrative Университета штата Огайо.
“Как общество мы крайне недооцениваем творческие способности детей и многих других людей, потому что мы одержимы идеей, что некоторые люди более креативны, чем другие”, – говорит Флетчер.
“Но реальность такова, что мы просто неправильно тренируем творческие способности”.
Флетчер и Майк Бенвенист, также из Project Narrative, обсудили нарративный метод обучения творчеству в статье, опубликованной в журнале Annals of the New York Academy of Sciences.
Два исследователя успешно использовали нарративный подход для обучения членов Командно-штабного колледжа армии США. Флетчер опубликовал общедоступное учебное пособие, основанное на его методе, которое было адаптировано специально для офицеров и продвинутого рядового состава.
Флетчер и Майк также сотрудничали со Школой бизнеса Бута Чикагского университета, Инженерным колледжем штата Огайо и несколькими компаниями из списка Fortune 50, обучавших творческому подходу своих сотрудников и студентов.
В настоящее время основным методом обучения творчеству является техника, известная как дивергентное мышление, которая используется с 1950-х годов.
По словам Флетчера, это “вычислительный подход” к творчеству, в котором мозг рассматривается как логическая машина.
Метод использует упражнения, направленные, помимо прочего, на расширение рабочей памяти, содействие решению проблем и развитие мышления на уровне аналогий.
Но как говорит Флетчер, дивергентное мышление не принесло тех результатов, на которые многие надеялись. Основная проблема заключается в том, что этот вычислительный подход опирается на данные и информацию о проблемах и успехах из прошлого.
“Чего не может дивергентное мышление, так это подготовить людей к новым вызовам, о которых мы мало знаем сегодня. Оно не может помочь придумать по-настоящему оригинальных действия”, – говорит Флетчер. “Но нарративному механизму человеческого мозга это доступно”.
В нарративном методе обучения творчеству используются многие приемы, которые используют писатели для создания историй. Один из них заключается в создании с сознании новых миров.
Например, сотрудников компании можно попросить подумать об их самом необычном клиенте, а затем представить мир, в котором все их клиенты были бы такими. Как это изменит их бизнес? Что они должны были бы сделать, чтобы выжить?
Другой метод – смещение перспективы. Руководителя компании можно попросить ответить на проблему, думая так же, как другой член его команды.
По словам Флетчера, смысл использования этих методов и им подобных не в том, что сценарии, которые вы придумываете, действительно сбудутся.
“Творчество заключается не в том, чтобы угадывать будущее. Речь идет о том, чтобы сделать себя открытым для воображения совершенно разных возможностей”, – говорит он.
“Когда вы это сделаете, вы сможете быстрее и проворнее реагировать на происходящие изменения”.
Флетчер отмечает, что нарративный подход к обучению творчеству посредством рассказывания историй напоминает творческий подход у маленьких детей, а исследования показывают, что маленькие дети обладают более творческим воображением, чем взрослые.
Но, согласно исследованиям, способность детей выполнять творческие задания снижается после четырех-пяти лет обучения в школе. Именно тогда дети приступают к интенсивным логическим и семантическим тренировкам, а так же к тренировке памяти.
Как говорит Флетчер, нарративный подход к творчеству может помочь людям раскрыть творческие способности, который они, возможно, перестали использовать по мере обучения в школе.
По его словам, одним из преимуществ организаций, обучающих сотрудников креативности, является то, что им больше не нужно стремиться нанимать «творческих людей».
“Попытка нанять творческих людей вызывает проблемы, потому что люди, которых лидеры считают креативными, почти всегда такие же люди, как и они сами. Таким образом, это способствует конформизму, а не оригинальности”, – говорит Флетчер.
“Лучше нанять разнообразную группу людей, а затем обучить их творчеству. Это создает культуру, которая признает, что в вашей организации уже есть творческие люди, способности которых вы не используете”.
Хотя этот нарративный метод обучения творчеству уже был воспринят положительно, Флетчер и его коллеги приступили к более формальной оценке. Они проводят рандомизированные контролируемые испытания учебной программы по развитию творческих способностей с участием более чем 600 майоров армии США, которые проходят обучение в Командно-штабном колледже.
Они также продолжают работать с новыми организациями, например с Местным школьным округом Уортингтон в штате Огайо.
“Обучение творчеству – одна из самых полезных вещей, которые вы можете сделать в мире, потому что это просто поиск новых способов решения проблем”, – говорит он.
Флетчер говорит, что этот новый метод обучения творчеству «мог появиться только в рамках Project Narrative Университета штата Огайо.
“Project Narrative посвящен тому, как истории работают в мозге. Это основа, которая помогла нам создать этот новый способ мышления и обучения творчеству”, – говорит он.
Помощь психолога
