Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Исследование Университетского колледжа Лондона показало, что не существует четкой связи между тревожностью, вызванной выпускными экзаменами в 11 классе и результатами экзаменов.
В опубликованном в рецензируемом журнале Oxford Review of Education исследовании выясняется, получают ли ученики 11-ого класса (15/16-летние), страдающие от высокого уровня экзаменационной тревожности, более низкие оценки на выпускном экзамене.
Оно показало разницу всего в одну пятую балла между наиболее тревожными и наименее тревожными группами, при этом не было обнаружено значимых различий между ключевыми подгруппами, основанными на предыдущих достижениях в школе и социально-экономическом статусе.
Хотя давно опубликованная литература показала, что экзаменационная тревожность отрицательно связана с успеваемостью, это исследование представляет новые доказательства очень слабой взаимосвязи между тем, насколько тревожно 11-классники относятся к экзаменам, и их результатами.
“Поскольку сезон выпускных экзаменов продолжается, это новое исследование впервые показало, что экзаменационные оценки практически не зависят от переживаний по поводу экзаменов”, – говорит автор исследования профессор Джон Джеррим с факультета образования и общества Университетского колледжа Лондона.
“Хотя стресс и тревога по поводу выпускных экзаменов в школе явно представляют собой серьезную проблему, с которой сталкиваются некоторые молодые люди, в целом эта проблема, по-видимому, не оказывает большого влияния на оценки, с которыми они заканчивают школу.
“Это может быть связано с тем, что мотивирующее воздействие такой тревожности – например, побуждение подростков тратить больше времени на повторение и подготовку к экзаменам – является достаточным, чтобы компенсировать потенциальные негативные последствия, включая то, что молодые люди, испытывающие экзаменационную тревожность, не могут полностью сосредоточиться во время повторения материала.
“В качестве варианта, это может указывать на то, что меры, необходимые для решения таких проблем, такие как дополнительное время при сдаче экзаменов или поддержка молодых людей, испытывающих экзаменационную тревожность, уже приняты”.
Чтобы рассчитать результаты, авторы изучили данные Программы международной оценки учащихся (PISA) 2015 года – международного исследования достижений 15-летних в чтении, математике и естественных науках – с использованием выборки из 5194 учеников 11-ых классов в Англии. Учащимся был задан ряд вопросов, предназначенных для выявления у них экзаменационной тревожности и беспокойся по поводу оценок,и они должны были указать, в какой степени они согласны или не согласны с пятью утверждениями, используя четырехбалльную шкалу.
Используя эти ответы, исследователи разделили учащихся на 10 одинаковых по размеру групп в соответствии с их уровнем тревожности, и оценкам, полученным на выпускных экзаменах, сданных в мае/июне 2016 года. Затем они сравнивались между этими 10 группами детей с одинаковыми фоновыми характеристиками, одинаковым уровнем академических способностей (согласно результатам теста PISA) и которые посещали одну и ту же школу.
Помощь психолога
