Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Способность сопоставлять буквы со звуками считается важным показателем ранних навыков грамотности. Предыдущие исследования показали, что сопоставление звуков и букв в детском саду тесно связано с более поздними успехами в чтении, а некоторые дети, у которых позже диагностировали дислексию, могут демонстрировать плохое знание звуков букв в дошкольном возрасте. Тем не менее, существует мало известных исследований о взаимосвязи между сном, развитием памяти и навыками грамотности.
Новое исследование, опубликованное в журнале Child Development, предоставляет первые доказательства того, что дневной сон может быть полезен для детей дошкольного возраста при обучении навыкам буквенно-звуковым навыкам. В исследовании, проведенном учеными из Университета Маккуори в Австралии, Оксфордского, Йоркского и Шеффилдского университетов, изучалось, поддерживает ли дневной сон способность детей дошкольного возраста запоминать звуки букв и применять эти недавно полученные знания для распознавания печатных слов.
Это исследование предоставляет первые доказательства того, что дневной сон может быть полезен для обучения детей дошкольного возраста сопоставлению букв и звуков.
“Дневной сон после обучения может облегчить способность использовать недавно полученную информацию при выполнении новой задачи”, – говорит Хуа-Чен Ван, преподаватель Педагогической школы Университета Маккуори. “Мы обнаружили положительное влияние дневного сна на изучение детьми сопоставления букв и звуков и, в частности, на использование этих знаний для чтения незнакомых слов”.
В исследовании приняли участие тридцать два ребенка в возрасте от трех до пяти лет из двух детских садов в Сиднее, которые регулярно спали в дневное время. В детских садах не проводилось формального обучения названиям букв или звукам.
Каждый ребенок участвовал в семи занятиях в течение двух-четырех недель, которые включали следующее:
- Предварительное тестирование: для определения базового уровня знаний букв и звуков.
- Обучение сопоставлению букв и звуков: проводилось с интервалом в неделю как в условиях “дневного сна”, так и в условиях “отсутствия дневного сна”.
- Посттестирование: для оценки обучения один раз после сна и один раз после периода бодрствования. Чтобы проверить, сохраняется ли какое-либо влияние дневного сна на обучение, через день также была проведена повторная оценка знаний. В каждом занятии оценивались сопоставления букв и звуков с использованием явного обучения (например, “Какой звук издает буква с?”) и задач на обобщение знаний (например, “Вот слова мав и гав, какое из них гав?”).
Авторы предположили, что если дневной сон способствует навыкам чтения букв, то дети, которые спали днем, будут лучше справляться как с явными учебными задачами (например, детей просили воспроизвести или распознать звуки букв, которые они выучили ранее), так и с задачами применения знаний (например, детей просили определить незнакомые слова, содержащие звуки букв, которые они выучили ранее).
Результаты показали, что дневной сон, по-видимому, положительно повлиял на результаты теста на применение знаний. Это преимущество дневного сна сохранялось и на следующий день.
Авторы признают, что, поскольку исследование проводилось в детских садах, а не в лаборатории (чтобы детям было комфортнее), они не смогли измерить физиологические особенности сна, например фазу быстрого сна, и как они связаны с преимуществами сна. Это будет важным направлением для будущих исследований. Авторы также отмечают, что, поскольку эффект дневного сна был обнаружен только при обучении звукам букв при распознавании печатных слов, но не является явным показателем обучения, рекомендуются дальнейшие исследования по этой теме с большим размером выборки.
“Исследование предоставляет первоначальные доказательства того, что дневной сон способствует овладению и применению сопоставления букв и звуков – способности, которая имеет решающее значение для раннего развития чтения”, – говорит Энн Каслс, профессор кафедры психологических исследований в Университете Маккуори. “Эти результаты могут иметь значение для создания оптимальных условий для овладения этим фундаментальным навыком грамотности у детей дошкольного возраста”.
Помощь психолога
