Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Буллинг обычно изображается в популярной культуре либо как физическая агрессия, например, толчки и пинки, либо как словесная агрессия – угрозы и уничижительные оскорбления.
Однако новое исследование, проведенное в Университете Миссури, подчеркивает разрушительные социальные и эмоциональные потери, вызванные “агрессией в отношениях”, которая является наиболее распространенной формой буллинга и выражается в социальном исключении сверстников из групповой деятельности и распространении вредных слухов.
“Предыдущие исследования показывают, что, когда сверстники исключают ребенка из социальной деятельности в школе, последствия для этого ребенка как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе будут такими же пагубными, как если бы его каждый день пинали, били кулаками или давали пощечины”, – говорит Чад Роуз, доцент Колледжа образования и человеческого развития Университета Миссури и директор Лаборатории профилактики хулиганства.
Таким образом, это исследование проливает свет на социальную изоляцию, с которой часто сталкивается молодежь”.
В ходе исследования Роуз проанализировал результаты опроса, который был частью более широкой исследования школьного климата, проведенного в 26 средних и старших классах пяти школьных округов на юго-востоке США. Более 14 000 учащимся задавались вопросы, согласны ли они или не согласны с утверждениями, отражающими отношение к издевательствам, предполагаемую популярность и агрессию в отношениях.
“Мы обнаружили, что дети, которые считают себя социально доминирующими или популярными, одобряют агрессивное отношение, но при этом они не воспринимают себя вовлеченными в агрессию в отношениях”, – сказала Роуз. “Была еще одна группа, участники которой не считали себя социально доминирующими или популярными, но они поддерживали буллинг и проявляли агрессию в отношениях. Итак, первая группа считала, что буллинг – это нормально, но не считала себя в него вовлеченной, даже если они на самом деле исключали из общения других. В то время как вторая группа, которая призналась в проявлении агрессии в отношениях, могла исключать других в попытке занять более социально доминирующее положение и подняться по социальной иерархии”.
Роуз добавил, что была третья группа респондентов, которые сообщили как о низком уровне склонности к буллингу, так и о низком уровне агрессии в отношениях, известных как неагрессоры или сторонние наблюдатели.
“Интересно, что сторонние наблюдатели часто подкрепляют буллинг, а это значит, что они служат социальным подкреплением и находятся рядом, когда это происходит”, – говорит Роуз.
“Мы учим известному лозунгу: “Увидев что-то, скажи что-нибудь”, но на практике детям трудно быстро вмешиваться и оценивать конфликты – это трудно даже для взрослых. Если мы видим, как двое детей ссорятся, мы чувствуем себя обязанными прекратить это. Но когда мы видим, как одноклассники исключают из своего круга детей, взрослые, похоже, не всегда считают это столь же разрушительным, и это самое страшное “.
По словам Роуза, учителя, родители и члены сообщества – все они могут помочь молодежи из группы риска, подчеркивая их индивидуальность.
“Когда дети учатся в школе, одинаковость часто превозносится, но когда дети вырастают и становятся взрослыми, индивидуальность – это то, что заставляет нас выделяться и достигать успеха в нашей работе и в жизни”, – говорит Роуз. “Индивидуальность должна быть вплетена в некоторые послания, с которыми мы, взрослые, обращаемся к нашим школам, нашим семьям и в нашим районам”.
По словам Роуза, еще один практический совет, который учителя могут применить сразу же, – это включение навыков социального общения в свой ежедневный учебный план.
“Помимо постановки учебных целей для групповых проектов, учителя могут следить за тем, насколько хорошо учащиеся предлагают свои идеи в позитивных, ободряющих обсуждениях”, – говорит Роуз.
“Учителя должны хвалить особо, когда они видят уважительное и инклюзивное поведение в действии, потому что обучение и закрепление этих навыков так же важны, как уроки математики, естественных наук и истории”.
Роуз занимается исследованием буллинга в течение 17 лет и заинтересовался этой темой во время своей первой работы в качестве учителя специального образования в средней школе, работая с молодежью из группы риска, проявляющей жестокое или агрессивное поведение.
“У меня были дети, которые возвращались в школу из мест исправительных учреждений для несовершеннолетних, и я понял, что хочу работать не только с самыми одаренными и хорошо воспитанными детьми, я хотел помочь каждому ребенку, который входит в дверь, особенно тем, кто традиционно подвергался маргинализации”, – говорит Роуз. “Вместо того, чтобы просто отстранять или исключать детей из школы, я сосредоточился на том, чтобы помочь им развить навыки и разработать меры, которые подчеркивают социальное общение, уважение и эмпатию”.
Роуз добавляет, что если детей не обучать навыкам эффективного выражения своих мыслей, желаний и потребностей, они могут с большей вероятностью проявлять агрессивное поведение, и хотя не все дети должны быть друзьями, очень важно проявлять уважение ко всем.
“Буллинг не начинается и не заканчивается школьными звонками, это проблема сообщества”, – говорит Роуз.
“Я думаю, что, будучи взрослыми, мы должны больше знать, чему мы учим наших детей с точки зрения того, как мы взаимодействуем в обществе, поскольку школы являются отражением наших сообществ”.
Результаты исследования были опубликованы в журнале Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth.
Помощь психолога
