Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Исследователи из Университета Этвеша Лоранда провели исследование, чтобы выяснить, меняется ли восприятие времени с возрастом, и если да, то как и почему мы воспринимаем его по-разному. Результаты исследования опубликованы в журнале Scientific Reports.
Время может сыграть с нами злую шутку.
Многие из нас испытывали иллюзию, что летние месяцы в детстве казались намного длиннее, чем те же 3 месяца, которые ощущаются сейчас во взрослом возрасте.
Хотя мы можем спорить, почему одно лето может казаться длиннее другого и как восприятие времени может сжиматься и расширяться в зависимости от различных факторов, мы можем легко провести эксперимент, чтобы получить больше информации.
Исследователи только что это сделали. Они задались вопросом, как насыщенность событиями влияет на наши оценки продолжительности времени, исследуя различные этапы нашего когнитивного развития. Они выделили три возрастные группы: 4-5, 9-10 и 18 лет и старше, и предложили им посмотреть два видеоролика по 1 минуте каждый. Два видеоролика были взяты из популярного мультсериала, сбалансированного по визуальным и акустическим характеристикам, за исключением одной особенности: насыщенности событиями.
Одно видео содержало быструю последовательность событий (полицейский спасает животных и арестовывает вора), а другое представляло собой монотонную и повторяющуюся сцену (шесть подозрительных заключенных совершают побег на гребной лодке). Исследователи прокрутили два клипа в сбалансированном порядке , показав сначала тот, который был насыщен событиями. После просмотра обоих видеороликов, они задали только два вопроса: “Какое из них было длиннее?” и “Можете ли вы показать длительность с помощью рук?” Простые для понимания вопросы даже для 4-летнего ребенка.
Результаты показали сильное смещение в каждой возрастной группе, но для дошкольников, как ни удивительно, в противоположном направлении.
Хотя более 2/3 дошкольников восприняли насыщенное событиями видео как более длинное, 3/4 взрослой группы чувствовали то же самое по поводу монотонного видео без событий. Средняя возрастная группа продемонстрировала аналогичное, но более умеренное смещение, чем взрослая. При включении средней группы (9-10-летних), переломный момент приходился примерно на 7-летний возраст.
Что касается ориентации при разведении рук, когда участники показывали длительность ролика, то с возрастом наблюдалась растущая тенденция к использованию горизонтального разведения рук. Хотя дети дошкольного возраста использовали вертикальные и горизонтальные жесты в соотношении 50/50, к школьному возрасту оно изменилось до 80/90 в пользу горизонтального разведения рук.
Результат неожиданный, потому что его не смогла бы предсказать ни одна из биологических моделей восприятия времени. Как мы можем интерпретировать этот результат? Биологические модели восприятия времени подразделяются на две категории: нейроны в головном мозге, подобные метроному, и нейроны, частота срабатывания которых со временем снижается. Тем не менее, “кто” будет интерпретировать эти сигналы в мозге, остается неуловимым.
Оба класса моделей предполагают непрерывное возрастное улучшение по мере взросления. Однако это не то, что обнаружили исследователи. Вместо этого они обнаружили изменение соотношения воспринимаемой длительности ролика между самой младшей и двумя старшими группами с переломным моментом в возрасте семи лет. Как мы можем объяснить такое изменение смещения?
Авторы обратились к концепции эвристики, введенной в когнитивную науку Амосом Тверски и Даниэлем Канеманом. Они определяют эвристику как мысленные ярлыки или прокси, которые позволяют быстро принимать решения. Чтобы понять, зачем нам нужна эвристика для сравнения длительности роликов, давайте посмотрим, на что еще мы можем положиться.
Поскольку у мозга нет ни надежных центральных часов, ни прямого сенсорного отображения длительности, в отличие от расстояний или высоты тона, мы должны использовать прокси.
Прокси для “длительности” – это что-то конкретное, но связанное с временным содержанием, например – “о чем я могу рассказать подробнее?” Пятилетний ребенок думает, что если первое видео было наполнено действиями, он мог бы многое об этом рассказать. В то время как другой ролик можно было бы описать одним глаголом, например “гребут”. Насыщенное событиями видео состояло из трех эпизодов – прекрасный пример истории.
В видео без происшествий, напротив, не было ни эпизодов, ни сюжетной линии. С точки зрения эвристики, разницу можно уловить с помощью эвристики репрезентативности. В богатом событиями видео было больше репрезентативных примеров сюжета, чем в видео без событий. Следовательно, полагаясь на эвристику репрезентативности, воспитанники детского сада почувствовали бы, что насыщенное событиями видео было длиннее.
Если это понятие длительности обеспечивается хорошим прокси для “времени”, почему мы переключаемся на другую систему в 7 лет? Исследователи утверждают, что ответ заключается в переходе к другому классу эвристики, а именно к эвристике выборки. Примерно в возрасте от 6 до 10 лет дети усваивают концепцию “абсолютного времени”. Мы все полагаемся на концепцию абсолютного и универсального времени, когда назначаем встречи, организуем наши задачи и следуем расписанию.
Все эти действия укрепляют концепцию универсального времени, которое не зависит от наблюдателя и полностью согласуется с классической механикой Ньютона. Мы начинаем думать о времени как о физической сущности, независимой от событий, которые оно связывает, и мы начинаем осознавать, что наше субъективное восприятие времени как наблюдателей может измениться или быть предметом иллюзий. Лучшее, что мы можем сделать, чтобы устранить субъективность, – это контролировать течение времени.
Мы можем контролировать течение времени, часто его проверяя. Глядя на часы или просто глядя в окно и наблюдая за транспортным потоком.
Чем чаще мы проводим такую проверку, тем более достоверную оценку мы получаем. Однако наш мозг не всегда доступен для отслеживания времени. Когда наше внимание занято другой задачей, то эта выборка абсолютного времени может пропускать циклы. Напротив, когда вы ждете кого-то, кто опаздывает на встречу, время замедляется, поскольку мозг считает секунды, в то время как нетерпение и раздражение нарастают.
В свете этих эвристик – репрезентативности и выборки – давайте посмотрим, как мы выбираем абсолютное время, когда нас просят угадать продолжительность захватывающего видеоролика по сравнению со скучным. При просмотре захватывающего фильма разум полностью погружается в сюжет, потому что последовательность действий разворачивается так быстро, что у человека не остается времени думать ни о чем другом, например, о жизни, работе или списке дел. Вместо этого разум захвачен альтернативной реальностью сюжета фильма.
Напротив, при просмотре скучного фильма мы отвлекаемся на то, что посмотреть на часы или подумать о том, где еще мы могли бы быть в это время, и все эти отвлекающие факторы позволяют нам ощутить течение абсолютного времени. Следовательно, два типа эвристики объясняют странное переключение примерно в возрасте 7 лет и стойкое предубеждение, что скучные встречи кажутся длиннее, чем они есть на самом деле, которое остается с нами на всю оставшуюся жизнь.
Хотя загадка времени была и будет продолжать интриговать человеческий разум, важно понимать, что эти фундаментальные понятия, такие как время и пространство, более сложны, чем мы можем определить с помощью определенных типов нейронов в мозге. Чтобы разобраться в таких абстрактных концепциях, нужно соединить все биологические и когнитивные составляющие. Сможем ли мы когда-нибудь собрать эту головоломку? Время покажет.
Помощь психолога
