Как дети наблюдая обучаются страху

Многие страхи возникают в детстве. И научная литература совершенно однозначна: обучение страху посредством наблюдения распространено, особенно у детей, которые принимают своих родителей за образец и обучаются боятся стимулов, не подвергаясь непосредственному воздействию негативной ситуации. Например, ребенок может бояться кошек, потому что он увидел, как кошка укусила его мать.

Новое исследование Монреальского университета выявило факторы, способствующие обучению детей страху при наблюдении.

Исследование, опубликованное в Journal of Experimental Child Psychology, было проведено Алексой Билодо-Уль в рамках ее магистерской программы под руководством Мари-Франс Марин, доцента кафедры психиатрии и аддиктологии Монреального университета и научного сотрудника Исследовательского центра Монреальского института психического здоровья.

Результаты исследования показывают, что привязанность и физиологическое соответствие играют определенную роль в обучении страху при наблюдении.

В частности, дети с менее надежной привязанностью и высокой физиологической согласованностью со своими родителями, с большей вероятностью будут испытывать страх в ответ на стимулы, на которые их родители сами реагируют со страхом.

Физиологическая согласованность относится к синхронности физиологических сигналов – сердцебиения, потоотделения и т.д. – у двух людей, которые находятся в тесном взаимодействии. Это явление часто наблюдается у детей и их родителей, а также у романтических пар.

Протокол обусловленности страхом

Для получения этих результатов, исследовательская группа пригласила 84 пары родителей и детей принять участие в игре. Сначала родителей снимали на видео, когда они подвергались воздействию протокола обусловленности страхом, где появление одного цвета (синего) ассоциировалось с очень легким ударом электрическим током, а другого цвета (желтого) – нет.

На последующем этапе наблюдательного обучения дети просмотрели запись этого сеанса, а затем прошли тот же тест, что и их родители – естественно, без удара электрическим током при появлении синего цвета. Потоотделение является признаком страха, поэтому электродермальная активность (т.е. потливость кожи) регистрировалась как у родителей, так и у детей на протяжении всего эксперимента.

Затем дети заполнили анкету, позволяющую оценить их тип привязанности к своим родителям. Чтобы измерить физиологическое соответствие между родителем и ребенком, команда сравнила графические кривые, наблюдаемые при электродермальной активности родителя во время обусловливания страха, с кривыми ребенка на этапе обучения посредством наблюдения.

“Чем в большей степени были синхронизированы физиологические реакции у родителя и ребенка, тем сильнее был страх ребенка, когда наступала его очередь принимать участие в эксперименте”.

“Но это происходило только тогда, когда отношения ребенка с наблюдаемым родителем были ненадежными (тревожными); в противном случае физиологическое соответствие, по-видимому, не влияло на усвоение ребенком страха”, – говорит Билодо-Хоуль.

В связи с этим Билодо-Уль добавляет, что в диадах родитель-ребенок физиологическое соответствие имеет важное значение для модуляции детских эмоций. Соответствие может изменяться в зависимости от типа привязанности и может быть связано с различными результатами развития детей в зависимости от семейной обстановки.

Например, в обстановке здоровой семьи высокая физиологическая согласованность между родителями и детьми связана с лучшими способностями к саморегуляции у детей, тогда как эта связь не обязательно обнаруживается в неблагополучных семьях.

Большая вероятность научиться страху

“Наши результаты показывают, что ребенок, который в высокой степени синхронизирован со своим родителем, находясь с ним в ненадежных отношениях, может с большей вероятностью научиться страху, наблюдая за своим родителем”, – говорит Билодо-Хоул.

Тип привязанности в отношениях с родителями также могут влиять на страх у детей”, – добавляет она. “Системы привязанности и обнаружения угроз тесно связаны. Когда ребенок сталкиваются с угрозой, система привязанности у него активируется”.

“Эта активация заставляет его сближаться со своим родителем, который служит ему защитником, а затем помогает справиться со своим страхом”.

В результате дети, которых связывают с родителями ненадежные отношения, как правило, испытывают более высокий уровень физиологического страха, когда сталкиваются со стимулами, связанными с угрозой.

Протокол Билодо-Хоуль до сих пор тестировался с участием семей без патологии. Но ее вместе с командой также интересует выученных страх посредством наблюдей у детей, родители которых стали жертвами травматического события и у которых, возможно, развилась тревожность или посттравматические симптомы.

“Дети, у которых один или оба родителя живут с одним из этих расстройств, в свою очередь, подвергаются большему риску развития  патологии такоже типа”, – говорит Билодо-Хоуль. “Но еще предстоит выяснить, может ли выучивание страха посредством наблюдения способствовать развитию психопатологий, связанных со страхом, у этих детей. Лонгитюдное исследование могло бы дать представление о таких психопатологиях. Однако следует иметь в виду, что выучивание страху – это адаптивный механизм.”

Поделиться ссылкой