Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Исследователи говорят, что родителям следует как можно скорее начинать разговаривать со своими детьми, используя певучую речь, например, детские стишки. Это потому, что в первые месяцы жизни дети изучают языки на основе ритмической, а не фонетической информации.
Фонетическая информация – мельчайшие звуковые элементы речи, обычно представленные алфавитом, — по мнению многих лингвистов, является основой языка. Считается, что младенцы усваивают эти мелкие звуковые элементы и складывают их вместе, образуя слова. Но новое исследование предполагает, что фонетическая информация усваивается значительно позднее и медленнее, чтобы это было так.
Вместо этого ритмичная речь помогает малышам изучать язык, подчеркивая границы отдельных слов, и эффективна даже в первые месяцы жизни.
Исследователи из Кембриджского университета и Дублинского Тринити-колледжа исследовали способность детей обрабатывать фонетическую информацию в течение первого года жизни.
Их исследование, опубликованное в журнале Nature Communications, показывает, что фонетическая информация не была успешно закодированной до семимесячного возраста и все еще оставалась скудной в возрасте 11 месяцев, когда младенцы начали произносить свои первые слова.
“Наше исследование показывает, что отдельные звуки речи надежно не обрабатываются примерно до семи месяцев, хотя к этому моменту большинство младенцев могут распознавать знакомые слова, например, “бутылочка””, – говорит профессор нейробиологии из Кембриджа Уша Госвами. “Но и с этого времени отдельные звуки речи продолжают добавляются очень медленно – слишком медленно, чтобы сформировать основу языка”.
Исследователи зафиксировали паттерны электрической активности мозга у 50 младенцев в возрасте четырех, семи и одиннадцати месяцев, когда они смотрели видео, на котором учительница начальных классов напевает малышу 18 детских стишков. Низкочастотные диапазоны мозговых волн пропускались через специальный алгоритм, который производил “считывание” закодированной фонологической информации.
Исследователи обнаружили, что фонетическое кодирование у младенцев возникало постепенно в течение первого года жизни, начиная с губных звуков (например, п для “папа”) и носовых звуков (например, м для “мама”), при этом “считывание” постепенно становилось все более похожим на произношение у взрослых.
“Это первое имеющееся у нас свидетельство того, как активность мозга связана с изменениями фонетической информации с течением времени в ответ на непрерывную речь”, – говорит профессор Джованни Ди Либерто, специалист по когнитивным наукам и информатике в Дублинском Тринити-колледже и исследователь Центра ADAPT.
Ранее исследования основывались на сравнении ответов на бессмысленные слоги, например, «биф» и «боф».
Текущее исследование является частью проекта BabyRhythm, возглавляемого Госвами, который изучает, как изучается язык и как это связано с дислексией и нарушениями развития речи.
Госвами считает, что именно ритмическая информация – ударение на разных слогах слов, а также повышение и понижение тона – является ключом к изучению языка.
Аналогичное исследование, опубликованное в журнале Brain and Language, также являющееся частью проекта BabyRhythm, показало, что ритмическая речевая информация обрабатывается младенцами в возрасте двух месяцев, а индивидуальные различия предсказывают дальнейшие речевые результаты. Эксперимент также проводился со взрослыми, у которых наблюдалось такое же «чтение» ритма и слогов, как и у младенцев.
“Мы считаем, что информация о ритме речи является скрытым связующим звеном, лежащим в основе развития хорошо функционирующей языковой системы”, – говорит Госвами. “Младенцы могут использовать ритмическую информацию как каркас для добавления фонетической информации. Например, они узнают, что ритмический рисунок слов обычно сильный-слабый с ударением на первом слоге, как в словах “папа” или “мама”. Они могут использовать эту ритмическую структуру, чтобы угадать, где заканчивается одно слово и начинается другое, слушая естественную речь.”
“Родители должны как можно больше разговаривать и петь со своими детьми или использовать речь, ориентированную на детей, например, детские стишки, потому что это повлияет на языковой результат”, – добляет она.
Госвами объясняет, что ритм является универсальным аспектом каждого языка во всем мире.
“Во всех языках, с которыми знакомятся младенцы, существует четкая ритмическая структура с сильным слогом дважды в секунду”.
“Мы биологически запрограммированы подчеркивать это, разговаривая с младенцами”.
Госвами говорит, что существует долгая история попыток объяснить дислексию и нарушения развития речи с точки зрения фонетических проблем, но доказательства не сходятся. Она считает, что индивидуальные различия в речи детей связаны с ритмом.
