Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
По мере взросления дети все больше сосредотачивают свое внимание на социальных элементах окружающей среды, таких как лица или социальные взаимодействия. Однако дети с аутизмом часто больше интересуются несоциальными стимулами, например, текстурами или геометрическими формами.
Отслеживая, куда смотрят дети во время просмотра мультфильма, команда Женевского университета обнаружила, что внимание у детей с аутизмом развивается не по той же траектории, как у типично развивающихся детей. Вместо этого у каждого из них постепенно развиваются свои собственные уникальные предпочтения для внимания.
Эти результаты, опубликованные в eLife, свидетельствуют в пользу ранних вмешательств, направленных на усиление социального внимания, чтобы направить детей с аутизмом на курсы развития, где они могли бы стать более похожими на своих сверстников, прокладывая им путь к индивидуальной поддержке.
С самого рождения младенцы наделены врожденными способностями, имеющими решающее значение для выживания и адаптации.
Среди этих врожденных способностей – сложная система внимания, тонко настроенная для обнаружения присутствия других людей. Таким образом, с самого начала своей жизни новорожденные проявляют интерес к лицам и формам, похожим на лица, особенно движущимся.
В раннем возрасте такое визуальное предпочтение движения биологических объектов жизненно важно для развития, поскольку оно служит основной движущей силой исследования и взаимодействия с окружающей средой, в конечном итоге создавая основу для более сложных социальных взаимодействий.
Однако это фундаментальное, широко распространенное социальное внимание может быть нарушено у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Это весьма разнообразное состояние развития нервной системы характеризуется повторяющимся поведением и специфическими интересами, которые сопровождают значительные проблемы в общении и социальных взаимодействиях.
Отслеживание взгляда
Выражены ли эти социальные проблемы одинаково у всех детей с РАС? Различаются ли они в зависимости от интенсивности расстройства и/или возраста? Используя устройство слежения за движениями глаз, которое записывает движения глаз в режиме реального времени, команда Женевского университета проанализировала визуальные предпочтения 166 детей с РАС и 51 ребенка с типичным развитием, когда они свободно просматривали короткометражный мультфильм. Все участники были мальчиками в возрасте от двух до семи лет для однородности выборки, и они неоднократно проходили тестирование по мере их развития.
“Каждый ребенок посмотрел трехминутный мультфильм, изображающий маленького ослика в различных социальных ситуациях без каких-либо конкретных инструкций. Этот мультфильм не был специально создан для нашего исследования, а скорее он был из тех, которые очень популярны среди детей этой возрастной группы”, – объясняет Нада Койович, аспирант кафедры психиатрии медицинского факультета Женевского университета.
Десинхронизация внимания при РАС
Типично развивающиеся дети сосредотачивают свое внимание на социальных взаимодействиях между персонажами и, по мере взросления, все чаще обращают внимание на одни и те же социальные элементы в сцене. Этот феномен “синхронизации”, наблюдаемый у типично развивающихся детей, отсутствует у детей с РАС. Последние проявляет интерес к другим типам стимулов, таким как объекты или определенные неровности в декорациях мультфильма, и со временем у каждого ребенка с РАС развиваются свои собственные уникальные визуальные предпочтения.
“Вполне вероятно, что мы могли бы выделить подгруппы с общими предпочтениями среди детей с РАС, но реальной синхронизации внимания в ходе их развития нет, в отличие от того, что наблюдается у детей с типичным развитием. Это первые исследование, подчеркнувшее этот феномен развития”, – утверждает Дафне Бавелье, профессор кафедры психологии факультета психологии и педагогических наук Женевского университета и соавтор исследования.
Исследователи также заметили, что дети-аутисты, взгляд которых был наиболее похож на взгляд типично развивающихся детей, лучше функционируют в повседневной жизни и обладают лучшими когнитивными навыками. Важно отметить, что то, как ребенок рассматривает социальную сцену, например, мультфильм, может быть использовано для прогнозирования будущих социальных трудностей.
В пользу раннего вмешательства
“Эти результаты показывают, насколько важно для терапевтических вмешательств социальное внимание на очень ранней стадии у детей с РАС, особенно у детей с наибольшей задержкой в развитии. Действительно, эта работа показывает, что если дети-аутисты не проявляют интереса к социальным взаимодействиям на раннем этапе, они будут все больше терять к ним интерес”, – объясняет Мари Шер, доцент кафедры психиатрии медицинского факультета Женевского университета, которая руководила этим исследованием.
В дальнейшем исследовательская группа планирует применить свой метод отслеживания глаз для оценки детей, которым помогло поведенческое вмешательство, известное как Денверская модель раннего старта (ESDM). Это интенсивное поведенческое вмешательство, разработанное в Соединенных Штатах, улучшает коммуникативные навыки у маленьких детей-аутистов при помощи игрового взаимодействия. С 2012 года более ста детей-аутистов в возрасте до трех лет получили пользу от этого метода в Женеве, показав обнадеживающие результаты.
Исследователи надеются, что их инновационная методика отслеживания глаз прольет свет на то, как это поведенческое вмешательство способствует прогрессу детей с РАС, предоставляя уникальный инструмент для совершенствования стратегий поддержки их развития.
