Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Согласно новому исследованию, в ходе которого были проанализированы лонгитюдные данные более чем 12 000 детей, шлепки связаны с более низким уровнем исполнительных функций, таких как тормозной контроль и когнитивная гибкость, у детей. Результаты, опубликованные в журнале Child Abuse & Neglect, свидетельствуют о том, что даже нечастые шлепки может оказывать неблагоприятное воздействие на когнитивное развитие ребенка.
Порка, которая является распространенной формой поддержания дисциплины во многих семьях, долгое время была предметом дискуссий. Исследователи приступили к этому исследованию, чтобы понять ее влияние на когнитивное развитие детей, особенно на исполнительные функции, такие как внимание, принятие решений и контроль поведения.
Предыдущие исследования установили связь между поркой и поведенческими проблемами, но ее влияние на когнитивные навыки, особенно в раннем детстве, оставалось неясным.
Целью данного исследования стало восполнение этого пробела в исследованиях, учитывая широкую распространенность порки и ее потенциальное долгосрочное воздействие на развитие ребенка.
“Как социолога, меня всегда интересовали источники неравенства. Когда я начала преподавать курс под названием ”Социология благополучия детей”, я начала понимать, как переживание насилия в детстве может повлиять на людей даже в более позднем возрасте и как потворство насилию как форме дисциплинарного воздействия может способствовать возникновению различных социальных проблем”, – говорит автор исследования Джихай Кан, доцент Университета Олд Доминион.
“Я также начала понимать, как мой опыт насилия дома и в школе в детстве повлиял на меня, поэтому эта тема кажется мне важной. Для этого исследования я была счастлива узнать больше о связи между поркой и когнитивным развитием детей в сотрудничестве с клиническим психологом доктором Родригесом”.
В ходе исследования были проанализированы данные лонгитюдного исследования раннего детства, в ходе которого было отслежено около 18 170 детей от детского сада до начальной школы.Сосредоточив внимание на примерно 12 800 детях в возрасте 5-6 лет, исследователи изучили влияние порки на три ключевые области исполнительных функций: тормозной контроль, когнитивную гибкость и рабочую память.
Тормозной контроль оценивался по отчетам учителей с использованием анкеты по поведению детей. Когнитивная гибкость измерялась непосредственно с помощью задания по сортировке карточек с изменением размеров, в котором дети сортировали карточки по разным правилам. Рабочая память оценивалась с помощью субтеста “Обратные числа” из тестов когнитивных способностей Вудкока-Джонсона III, в котором детей требовалось повторять последовательности чисел в обратном порядке.
О независимой переменной – шлепках, – сообщили преимущественно матери, которые указали, как часто они шлепали своего ребенка за последнюю неделю.
Чтобы устранить потенциальные ошибки, исследователи использовали метод, называемый балансировкой энтропии. Этот статистический метод повторно взвесил группу сравнения, чтобы привести ее в соответствие с группой детей, подвергшихся шлепкам, гарантируя, что любые наблюдаемые различия были вызваны поркой, а не другими факторами.
До сопоставления с целью устранения потенциальных ошибок у детей, которых шлепали, наблюдался более низкий уровень тормозного контроля, когнитивной гибкости и рабочей памяти. Однако после процесса сопоставления связь между шлепками и снижением рабочей памяти исчезла, что позволяет предположить, что на эту связь в предыдущих исследованиях могли повлиять другие факторы.
“Мы не обнаружили никакой связи между шлепками и рабочей памятью у детей – еще одним важным компонентом исполнительных функций”, – объясняет Кан. “Нулевой результат противоречил предыдущим исследованиям. Тем не менее, мы использовали большую, репрезентативную на национальном уровне выборку, строгий дизайн сопоставления и строго контролируемое моделирование, все это укрепило причинно-следственные выводы об этих взаимосвязях. Таким образом, это несоответствие может быть результатом строгого процесса сопоставления, примененного в нашем исследовании по сравнению с предыдущими исследованиями.”
Примечательно, однако, что неблагоприятное воздействие порки на тормозной контроль и когнитивную гибкость сохранилось даже после сопоставления.
Это указывает на то, что шлепки, даже если она нечастые, могут негативно повлиять на эти когнитивные навыки, необходимые для обучения и регуляции поведения.
Удивительно, но исследование не выявило эффекта сдерживания в зависимости от пола ребенка, расы/этнической принадлежности матери или уровня родительской теплоты. Это говорит о том, что негативные последствия порки одинаковы для разных демографических и семейных условий.
“Возможно, было менее известно, что порка может повлиять на когнитивное развитие детей”, – говорит Кан. “Мы обнаружили, что воздействие шлепков в возрасте 5 лет отрицательно связано со способностью детей сознательно регулировать действия (так называемым тормозным контролем) и адаптивно переключаться между задачами (так называемой когнитивной гибкостью) в возрасте 6 лет, независимо от пола ребенка, расы и родительской теплоты”.
“В частности, связь сохранялась даже при нечастых шлепках в целях сдерживающего контроля. Учитывая, что исполнительные функции детей имеют важное значение для социально-эмоциональной и академической готовности к школе, что, в свою очередь, связано с будущим доходом, здоровьем и судимостью по уголовным делам, это исследование имеет общественное значение”.
Хотя исследование дает ценную информацию, оно имеет свои ограничения. Одной из серьезных проблем является потенциальное влияние ненаблюдаемых факторов, которые не были включены в анализ, например, подверженность насилию в обществе. Эти факторы могут повлиять как на вероятность того, что ребенка отшлепают, так и на его когнитивное развитие.
Забегая вперед, исследователи предлагают изучить тяжесть, длительность и методы порки, чтобы понять ее различное влияние на когнитивное развитие детей. Они также рекомендуют использовать прямые оценки для контроля торможения и включать данные, полученные от обоих родителей, чтобы получить более полное представление.
В своей предыдущей работе Кан обнаружила, что дети, которых шлепали, как правило, отличались более экстернализирующим поведением, меньшим самоконтролем и более низкими навыками межличностного общения по сравнению с детьми, которых никогда не шлепали.
Результаты показали, что даже нечастые шлепки негативно влияли на социальное развитие детей, а также они связаны с более низкими оценками по чтению и математике.
“Существенные связи между поркой, тормозным контролем и когнитивной гибкостью согласуются с предыдущими исследованиями о последствиях жестокого обращения с детьми”, – говорит Кан. “Хотя шлепки являются более мягким фактором стресса по сравнению с жестоким обращением, они, по-видимому, все же ослабляет сдерживание импульсов и преобладающие реакции у детей. Общественность должна знать о нейробиологическом, социальном, эмоциональном и когнитивном вреде, связанном с поркой. Родителям следует помочь с использованием эффективных позитивных стратегий воспитания, чтобы они не прибегали к шлепкам”.
Помощь психолога
