Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Исследователи из Китайской академии наук недавно опубликовали в журнале PLOS ONE исследование, в котором изучалось влияние использования коротких видеороликов на успеваемость учащихся начальной классов в Китае. В ходе исследования была выявлена отрицательная взаимосвязь между использованием коротких видеороликов и успеваемостью, обусловленная снижением концентрации внимания. Полученные результаты свидетельствуют о потенциальном влиянии цифровых медиа на школьников.
Платформы для просмотра коротких видеороликов, такие как TikTok и Kwai, стали важной частью жизни молодых людей, в том числе учащихся начальных классов в Китае, где большое значение придается успеваемости. Осознавая потенциальные последствия повсеместного распространения коротких видеороликов, исследователи попытались выяснить, может ли эта привычка ухудшить успеваемость и если да, то каким образом.
Они также изучили механизмы, лежащие в основе этой взаимосвязи, сосредоточившись на внимании учащихся и влиянии использования медиа родителями.
В исследовании приняли участие 1052 ученика из городских и пригородных начальных школ Шэньчжэня в Китае. Данные были собраны с помощью подробных анкет и академических отчетов. Ученики предоставили информацию о своих привычках просмотра коротких видеороликов, а родители рассказали о том, как они сами используют медиа и как относятся к тому, что их дети проводят время за экраном.
Исследователи также измерили внимание учащихся, используя стандартный тест, предназначенный для оценки широты охвата, устойчивости, способности к распределению и переключению внимания. Академическая успеваемость оценивалась с помощью официальных экзаменационных баллов по основным предметам, что является стандартизированным показателем результатов обучения учащихся.
Результаты показали существенную отрицательную взаимосвязь между количеством времени, которое учащиеся начальных классов тратят на использование платформ для просмотра коротких видеороликов, и их успеваемостью. Оказалось, что эта взаимосвязь связана с уровнем внимания учащихся, который отрицательно коррелирует с более частым просмотром коротких видеороликов. Просмотр коротких видео связан с трудностями в сосредоточении на учебных задачах. Более низкий уровень внимания, в свою очередь, коррелировал с более низкими результатами стандартизированных академических тестов, что указывает на потенциальную взаимосвязь между временем, проведённым за экраном, и когнитивными функциями.
Поведение родителей, по-видимому, играет значительную роль в этой динамике. Исследователи обнаружили, что более частый просмотр родителями коротких видеороликов связан с более сильной отрицательной корреляцией между временем, которое дети проводят за экраном, и их вниманием. Эту связь можно частично объяснить подражанием, поскольку дети могут копировать привычки и поведение своих родителей. Большое количество времени, которое родители проводят за экраном, может также уменьшать возможности для взаимодействия родителей и детей, что потенциально влияет на концентрацию внимания детей и учебную среду.
Кроме того, исследование показало, что время, проведенное родителями у экрана, влияет на взаимосвязь между просмотром коротких видеороликов детьми и их вниманием.
Когда родители сообщали о более редком просмотре коротких видеороликов, негативное влияние времени, которое дети проводят за экраном, на их внимание было менее выраженным. И наоборот, более активное использование родителями коротких видеороликов усиливало эти эффекты.
Эти результаты указывают на потенциальное влияние семейного окружения на медийные привычки детей и их когнитивные способности. Это говорит о том, что поведение родителей может существенно влиять на то, как дети взаимодействуют с экранными медиа. Хотя данные подтверждают эти взаимосвязи, важно отметить, что эти результаты не предполагают прямой причинно-следственной связи между поведением родителей и результатами детей.
В будущих исследованиях можно было бы устранить эти пробелы, используя лонгитюдный дизайн и объективные поведенческие показатели, такие как отслеживание движения глаз, для более точной оценки внимания и использования медиа. Расширение выборки за счет включения в нее представителей разных культур и регионов также повысит обобщаемость результатов.
“Исследование дает практические рекомендации школам и семьям и закладывает основу для будущих исследований”, – заключают исследователи. “Оно открывает возможности для изучения инновационных подходов, которые объединяют обучение родителей с медиаграмотностью, способствуя внедрению результатов исследований в практические методики обучения”.
Помощь психолога
