Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Результаты, опубликованные в журнале Computers in Human Behavior, свидетельствуют о том, что компьютерное обучающее задание может изменить способ интерпретации одинокими людьми неоднозначной социальной информации, уменьшая их негативную предвзятость. В обучающем задании использовалась обратная связь «проба за пробой», чтобы стимулировать социально благоприятную интерпретацию нейтральных и испуганных выражений лица.
Социализация является неотъемлемой частью человеческого бытия, и чувство изоляции от других может вскоре привести к одиночеству.
Исследования показывают, что одиночество становится все более распространенным явлением и, если оно затягивается, то может привести к серьезным последствиям для психического и физического здоровья.
Многочисленные исследования выявили негативную предвзятость, которая возникает, когда одинокие люди обрабатывают социальную информацию. Это включает в себя повышенную бдительность по отношению к социально опасным стимулам и склонность интерпретировать неоднозначные социальные сцены как враждебные.
Эта предвзятость считается превентивным подходом, направленным на минимизацию шансов пережить социальную потерю.
Авторы исследования Юсок Чжон и Сан Хи Ким разработали компьютеризированное обучающее задание, которое, как они надеялись, может стимулировать альтернативный подход к интерпретации социальной информации. Задание поддерживало социальную мотивацию, ориентированную на повышение квалификации – подход, который был мотивирован получением максимальных социальных выгод, а не сокращением социальных потерь.
Исследователи попросили группу студентов-старшекурсников заполнить анкету Шкала одиночества Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Затем они отобрали 40 участников с самыми высокими баллами и 40 участников с самыми низкими баллами для участия в эксперименте.
Половина участников из каждой группы были направлены для участия в обучении, ориентированном на повышение квалификации, а другая половина была направлена в контрольную учебную группу.
Во время обучения, ориентированного на повышение квалификации, студенты прошли серию испытаний, в ходе которых их попросили обозначить двусмысленные испуганные и нейтральные выражения лица. Важно отметить, что они получали обратную связь, которая научила их ассоциировать выражение лица с социально позитивными ярлыками (например, дружелюбие). Во время контрольного обучения студенты проходили те же испытания, но вместо этого получали обратную связь, которая связывала неоднозначные выражения с менее благоприятными интерпретациями (например, изоляция). Контрольное обучение было разработано, чтобы отразить негативную предвзятость, проявляемую одинокими людьми.
Затем все участники приняли участие в трех заданиях: в одном из них оценивалась их готовность приблизиться к незнакомому лицу, в другом оценивалась способность распознавать эмоциональные выражения лица, а в третьем их просили интерпретировать, была ли серия удивленных выражений лица положительной или отрицательной.
Среди одиноких участников контрольной группы, по мере увеличения показателей одиночества, участники медленнее распознавали испуганные лица, но быстрее распознавали гневные лица.
Однако в группе повышения квалификации таких ассоциаций не обнаружено. Это говорит о том, что обучение, возможно, снизило повышенную восприимчивость одиноких участников к социальной угрозе, одновременно научив их более благоприятно интерпретировать неоднозначную социальную информацию.
Более того, студенты в группе повышения квалификации с большей вероятностью положительно интерпретировали удивленные выражения лица. Вероятность позитивной интерпретации лиц была выше у одиноких участников, у которых квалификация возросла больше всего (то есть они выбрали более социально благоприятные ярлыки по мере продвижения обучения).
Примечательно, что одинокие участники показали улучшения в распознавании и интерпретации выражений лица во время обучения, но не увидели никаких улучшений в своей готовности приближаться к лицам.
Чон и Ким предполагают, что одноразового обучения может быть недостаточно, чтобы повлиять на решения человека о приближении к незнакомым людям. Авторы предполагают, что в будущих исследованиях следует проверить обучение интерпретации, состоящее из нескольких сеансов, в дополнение к изучению долгосрочных изменений в социально-эмоциональной обработке после обучения.
