Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Согласно новому исследованию, обучение детей таким образом, чтобы побудить их сопереживать другим, значительно улучшает их творческие способности и потенциально может привести к ряду других полезных результатов обучения. Результаты опубликованы в журнале Improving Schools.
Результаты были получены в результате годичного исследования, проводившегося Кембриджским университетом, с участием учащихся 9-го класса (в возрасте от 13 до 14 лет) в двух школах дизайна и технологии в Лондоне. Ученики одной школы в течение года посещали предписанные учебным планом уроки, а в другой школе использовался набор инструментов инженерного дизайнерского мышления, направленных на развитие способности учащихся творчески мыслить и вызывающие сочувствие при решении реальных проблем.
Обе группы учащихся прошли оценку креативности как в начале, так и в конце учебного года с помощью хорошо себя зарекомендовавшего Теста творческого мышления Торранса.
Результаты показали статистически значимое увеличение творческих способностей среди учащихся той школы, где использовались инструменты мышления. В начале года показатели креативности учащихся контрольной школы со стандартной учебной программой были на 11% выше, чем в экспериментальной школе. Однако к концу исследования ситуация полностью изменилась: показатели креативности в экспериментальной школе стали на 78% выше, чем в контрольной.
Так же были исследованы конкретные категории в тесте Торранса, которые указывают на эмоциональную или когнитивную эмпатию- “эмоциональную экспрессивность” и “открытость”. Ученики из экспериментальной школы снова набрали гораздо больше баллов в этих категориях, что указывает на то, что заметное улучшение эмпатии было движущей силой общих показателей творческих способностей.
Авторы исследования предполагают, что поощрение эмпатии не только улучшает творческие способности, но и может повысить общую вовлеченность учащихся в процесс обучения. Примечательно, что они обнаружили доказательства того, что мальчики и девочки в экспериментальной школе реагировали на обучение таким образом, что это бросало вызов традиционным гендерным стереотипам. Мальчики показали заметное улучшение выражения эмоций, набрав на 64% больше баллов в этой категории спустя год, а у девочек в большей степени улучшилась когнитивная эмпатия, показав увеличение перспективного восприятия на 62%.
Исследование является частью долгосрочного сотрудничества педагогического и инженерного факультетов Кембриджского университета под названием “Проектирование нашего завтра”. Проект, который побуждает учащихся решать реальные проблемы, размышляя о взглядах и чувствах других, возглавляют Билл Николл и Ян Хоскинг.
Особая задача, использованная в исследовании, заключалась в том, чтобы ученики экспериментальной школы разработали “пакет” для лечения астмы у детей в возрасте до шести лет. Для этого ученикам были предоставлены различные творческие и эмпатические “инструменты”: например, данные о количестве случаев смерти от астмы у детей в Великобритании и видео с маленьким ребенком во время приступа. Они также изучали проблему и тестировали свои дизайнерские идеи, играя роль различных заинтересованных сторон- пациентов, членов семьи и медицинского персонала.
“Обучение эмпатии было проблематичным, несмотря на то, что оно было частью Национальной учебной программы дизайна и технологии более двух десятилетий. Это свидетельствует о том, что это недостающее звено в творческом процессе, и оно жизненно важно, если мы хотим, чтобы образование вдохновляло дизайнеров и инженеров завтрашнего дня”- говорит Николл, старший преподаватель дизайна и технологии, который готовит учителей в Кембрижском университете.
“Мы явно пробудили что-то в этих учениках, поощряя их думать о мыслях и чувствах других. Исследование показывает, что сочувствию можно обучить, и тем самым мы поддерживаем развитие творческих способностей у детей и их более полное обучение”- говорит доктор Хелен Деметриу, преподаватель психологии и образования педагогического факультета, имеющая особый интерес к эмпатии.
Гендерные различия, отмеченные в исследовании, указывают на то, что экспериментальное обучение позволило ученикам преодолеть некоторые барьеры на пути обучения, часто возникающие из-за предполагаемых гендерных ролей. Например, мальчики часто стараются избегать выражения эмоций в школе, однако согласно тестам, это стало одной из основных областей, где они добились значительных творческих успехов.
В дополнение к тестам Торранса исследователи провели углубленные собеседования как с учениками экспериментальной школы, так и с девочками в третьей школе (только для девочек), которые также занимались проблемой астмы. Эта обратная связь снова показала, что ученики глубоко сопереживали трудностям, с которыми сталкиваются молодые люди, страдающие астмой, и что это повлияло на их творческие решения в классе.
Многие, например, при обсуждении пациентов и их семей использовали такие фразы, как “встать на их место” или “посмотреть на вещи с их точки зрения”. Один мальчик сказал исследователям: “Я думаю, что к концу проекта я смогу сочувствовать людям, страдающим астмой… если бы я был ребенком, использующим ингаляторы, я бы тоже испугался.”
“Допустим, у вас есть сестра или брат в таком положении. Я хотел бы сделать что-то подобное, чтобы мы могли им помочь”- добавил другой.
В целом, авторы предполагают, что эти результаты указывают на необходимость воспитания “эмоционально интеллектуальных учащихся” не только в классах дизайна и технологии, но и по всем предметам, особенно в ситуации новых, более всеобъемлющих научных доказательств того, что наша способность к эмпатии снижается с возрастом.
“Это то, о чем мы должны задумываться, поскольку учебные программы все больше основываются на экзаменах”,- говорит Деметриу. “Хорошие оценки имеют значение, но для процветания общества важны также творческие, коммуникативные и сочувствующие личности.”
“Когда я преподавал дизайн и технологию, я не рассматривал детей как будущих инженеров, которые однажды внесут свой вклад в экономику- это были люди, которым нужно было быть готовыми отправиться в мир в 18 лет. Учить детей сопереживать- значит строить общество, в котором мы ценим взгляды друг друга. Конечно мы хотим, чтобы образование делало именно это”- добавил Николл.
