Психологическая помощь новости психологии и психотерапии
Многие люди испытывают чувство тревоги, напряжения или дискомфорта, когда сталкиваются с математической задачей – это явление известно как математическая тревожность. Женщины, как правило, испытывают ее в большей степени по сравнению с мужчинами, и новое исследование, опубликованное в Journal of Experimental Psychology: General, свидетельствует о том, что это гендерное различие связано с тревожностью при выполнении мысленного вращения.
“Меня заинтересовали гендерные различия в математической тревожности, потому что существует много исследований, которые показывают, что математическая тревожность негативно влияет на математическую успеваемость и может быть фактором, который препятствует участию женщин в учебных программах и мешает строить карьеру”, – говорит автор исследования Вероник Делаж, аспирант и сотрудник Лаборатории познания и эмоций в Оттавском университете.
“Как женщина, я чувствовала, что важно изучить это гендерное различие, чтобы в конечном итоге попытаться его исправить. Меня вдохновило исследование влияние пространственной тревожности и способностей на это гендерное различие.”
Пространственные способности относятся к способности понимать, запоминать и мысленно преобразовывать пространственные отношения между объектами. Предыдущие исследования показали, что пространственные способности тесно связаны с математическими навыками.
Исследователи попросили 125 студентов и 286 студенток пройти тесты на математические и пространственные навыки. Участники также прошли оценку общего уровня тревожности, математической тревожности и пространственной тревожности.
Делаж и ее коллеги исследовали три различных типа пространственных навыков. Способность к созданию образов измерялась с помощью задания “Встроенные фигуры”, в котором участников просили найти простую форму, встроенную в сложный линейный рисунок. Способность к манипулированию измерялась с помощью задания на мысленное вращение, в котором участников просили определить, имеют ли два 3D-объекта одинаковую форму, ориентированную по-разному, или объекты имеют разную форму. Способность к навигации измерялась с помощью задания “Тест на определение направления по дорожной карте”, в котором участники прослеживали пунктирную дорожку на карте города и указывали направление, выбранное на каждом повороте.
По сравнению с мужчинами женщины в среднем оценивали себя более встревоженными математикой, представлениями, мысленным вращением и навигацией. Это сохранялось даже с учетом общей тревожности.
Делаж и ее коллеги обнаружили, что манипулятивная тревожность и навигационная тревожность частично объясняют гендерные различия в математической тревожности. Исследователи также обнаружили, что способность к манипулированию и математические способности частично объясняют взаимосвязь между полом и математической тревожностью. Однако из этих четырех переменных манипулятивная тревожность оказался самым сильным медиатором.
“Можете ли вы представить, как мысленно вращаете свой ноутбук? Этот акт называется ”умственным вращением” – разновидностью пространственной способности”, – говорит Делаж. “Мы обнаружили, что одна из причин, по которой женщины, как правило, больше тревожатся из-за математики, по сравнению с мужчинами, отчасти заключается в том, что они больше тревожатся, когда выполняют умственное вращение”.
“Хотя это может показаться немного странным, многие различные виды математики требуют, чтобы вы “мысленно манипулировали” математическими расчетами (например, переносили единицу при сложении)”.
“Это открытие важно по нескольким причинам. Во-первых, он подчеркивает, что пространственная тревожность играет важную роль в математической тревожности, и, во-вторых, это пополняет объем литературы, связывающей математическое и пространственное мышление в более широком смысле.”
Полученные результаты подтверждают теорию о том, что трудности с умственным вращением способствуют трудностям с математикой, что, в свою очередь, провоцирует математическую тревожность. Но перекрестный характер данных пока не позволяет исследователям сделать такой вывод.
“Самая большая оговорка и важная вещь, которую следует помнить, заключается в том, что наше исследование имеет корреляционный дизайн.”
“Поэтому мы не можем установить причинно-следственные связи между пространственной тревожностью и способностями и гендерными различиями в математической тревожности”, – объясняет Делаж.
“Необходимо провести дополнительные исследования, чтобы определить, приводят ли гендерные различия в пространственной области к гендерным различиям в математической тревожности, а может быть, все наоборот, или эти два понятия имеют двунаправленную связь, например, математическая тревожность и пространственная область влияют друг на друга.”
“Я думаю, что следующим шагом в поиске ответов на некоторые вопросы, на которые еще предстоит ответить, является изучение этих представлений у более молодого населения”, – добавляет Делаж. “Гендерные различия, как правило, проявляются в 4-5 классе. Таким образом, оценка детской математической тревожности, пространственных способностей и пространственной тревожности в нескольких временных периодах примерно в этом возрасте может дать некоторую информацию о том, как и когда возникают гендерные различия в этих представлениях и как они влияют друг на друга”.
